Questões de Legislação Especial Federal do ano 2005

Do técnico será exigida, predominantemente, uma educação mais ampla e polivalente, centrada no conceito por competências, que não requer uma escolaridade básica muito sólida, pois ela pode ser recuperada ao longo da formação

Após o ensino médio, a rigor, tudo é educação profissional. A diferença fica por conta do nível de exigência das competências e da qualificação dos egressos, da densidade do currículo e respectiva carga horária.

Os princípios que regem as diretrizes nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico incluem a articulação com o ensino médio bem como aqueles referentes aos valores estéticos, políticos e éticos comuns à educação básica.

A organização curricular profissional de nível técnico deverá observar alguns princípios específicos, dentre os quais estão o atendimento às competências para a laboridade e a atualização permanente dos cursos e currículos.

a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos

consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento

promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais

a adequação visando à promoção dos alunos em concursos para o ingresso em cursos de graduação

I, apenas.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

III e IV, apenas.

II, III e IV, apenas.

programas de ensino a distância a atendimento em classes, escolas e serviços especializados.

currículos genéricos para o atendimento de suas necessidades e sistemas de avaliação diferenciados.

oferta de educação escolar bilíngüe e intercultural, e programas integrados de ensino e pesquisa.

adaptação física das escolas às culturas indígenas e formação de pessoal especializado.

material didático diferenciado e restrição do acesso à cultura urbana.

A avaliação não pode ser considerada um ato pedagógico isolado, mas sim um ato integrado com todas as outras atividades pedagógicas: enquanto se ensina se avalia ou enquanto se avalia se ensina.

Como instrumento de avaliação, a prova nada prova caso não seja utilizada para consolidar os pontos positivos e superar os pontos fracos de toda e qualquer etapa do processo ensino-aprendizagem.

Avaliar é a fase final do processo de ensino-aprendizagem em que se deve constatar, diagnosticar, analisar, interpretar, tomar decisões e reorganizar a maneira de trabalhar o conteúdo, já que ele é elemento substancial dos recursos cognitivos a serem mobilizados para a construção de uma competência.

A abordagem por competência inscreve as duas funções da avaliação: uma que exige a confiança e outra que opõe avaliador e avaliado em situações cooperativas, o que sugere outro clima de trabalho.