I. Identificação do estabelecimento.

II. Caracterização do espaço físico da escola.

III. Caracterização do corpo de funcionários.

IV. Conteúdos a serem desenvolvidos.

V. Referências bibliográficas.

I. Identificação do estabelecimento.

II. Fins e objetivos do estabelecimento.

III. Organização Administrativa e Técnica.

IV. Organização da Vida Escolar.

V. Direitos e Deveres dos Participantes do Processo Educativo.

I. Identificação do estabelecimento.

II. Organização das disciplinas.

III. Caracterização do corpo docente.

IV. Carga horária e grade de disciplinas.

V. Avaliação.

I. Identificação do estabelecimento.

II. Princípios e fundamentação teórica.

III. Caracterização do corpo docente.

IV. Descrição dos espaços da organização.

V. Referências bibliográficas.

I. Identificação do estabelecimento.

II. Expectativas de aprendizagem e habilidades e competências a serem desenvolvidas.

III. Metodologia de ensino.

IV. Disciplinas e grade horária por ano/série.

V. Fundamentação teórica.

O ensino deve ir além da descrição e procurar constituir nos alunos a capacidade de analisar, explicar, prever e intervir, objetivos que são alcançáveis se as disciplinas puderem contribuir para o desenvolvimento de projetos de investigação e(ou) de ação.

A resolução em apreço propõe a transdisciplinaridade, ou seja, a negação das disciplinas para atuação docente em projetos extracurriculares.

A idéia de multidisciplinariedade não é contemplada na referida resolução, devido ao fato de não serem propostos trabalhos por áreas do conhecimento.

Em virtude do vestibular, o processo de ensino e aprendizagem dos alunos do ensino médio deve estar voltado para a descrição dos conhecimentos e a formação de habilidades e competências exigidas nessa fase.

I, II e III.

I, II e IV.

I, III e IV.

II, III e IV.

comprovem que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos sobre educação especial adequados ao desenvolvimento de competências e valores para perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a educação inclusiva.

já estejam exercendo o magistério e não tiveram oportunidades de formação continuada, inclusive em nível de especialização, pelas instâncias educacionais da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios.

tiveram formação em cursos de licenciatura em educação especial ou em uma de suas áreas, preferencialmente de modo concomitante, ou que se submeteram a complementação de estudos ou pósgraduação em áreas específicas da educação especial.

forem licenciados em pedagogia, independentemente da matriz curricular de seus cursos, que atendam às perspectivas da educação inclusiva e às diretrizes da educação especial.

Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação.

Câmara de Educação Básica dos Conselhos Estaduais de Educação.

Câmara de Educação Básica dos Conselhos Municipais de Educação.

Câmara de Ensino Fundamental do Conselho Nacional de Educação.

Câmara de Educação Fundamental dos Conselhos Estaduais de Educação.

O ensino fundamental de nove anos passa a valer para todas as crianças matriculadas nessa etapa da educação básica.

As escolas poderão optar pela adesão ou não ao ensino fundamental de nove anos de acordo com o contexto em que estejam inseridas.

Referida mudança implica garantir às crianças que ingressam aos seis anos de idade no ensino fundamental pelo menos nove anos de estudo nessa etapa da educação básica.

A matrícula aos seis anos de idade no ensino fundamental acarretará aumento da duração do ensino médio para quatro anos.

É um órgão colegiado composto pela Câmara de Educação Básica e com atribuição exclusivamente normativa, de forma a assegurar o aperfeiçoamento da educação básica brasileira.

Compete ao CNE subsidiar a elaboração e acompanhar a execução do Plano Nacional de Educação.

Compete ao CNE deliberar sobre credenciamento, autorização e recredenciamento periódico de instituições de educação superior, exceto das universidades, com base em relatórios apresentados pelo Ministério da Educação.

O ensino militar deverá atender à mesma legislação educacional, unificando-se assim à educação nacional.

a educação de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais deve ser atendida somente na educação infantil

a educação de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais deve ser atendida somente no Programa de Jovens e Adultos

a educação de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais deve ser atendida somente no Ensino Médio.

a educação de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais deve ser atendida somente no Ensino Fundamental.

a educação de alunos que apresentam necessidades especiais deve ser atendida em todas as etapas e modalidades da Educação Básica;