Questões sobre Educação em História

estabelecer uma atitude crítica em relação à segmentação passado/presente/futuro, tendo em vista a impossibilidade da formação do conceito de tempo histórico pela criança.

possibilitar a formação no aluno da visão de ensino como transmissão de conhecimentos históricos para a conservação da memória.

extinguir em definitivo as permanências dos Estudos Sociais, possibilitando um tratamento uniforme dos conteúdos e abordagens conceituais homogêneas.

promover um currículo que assuma a existência de múltiplas possibilidades ao trabalho de professores e alunos a ser pautado pela diversidade cultural e social.

propor situações de aprendizagem que recuperem a experiência humana, a ser organizada em círculos concêntricos, de forma linear e cronológica.

incorporação dos conceitos de cultura e civilização com a realização de estudos culturais, aproximando a História das Ciências Humanas e Sociais.

valorização da idéia de diversidade cultural e questionamento da tese da superioridade cultural que fundamenta o preconceito e o racismo.

seleção e uso de diferentes fontes históricas, visando a apropriação pelo aluno das competências de leitor de diferentes linguagens.

problematização da realidade social e afirmação da participação de "pessoas comuns" na construção da História.

valorização da concepção de tempo contínuo, evolutivo, igual e único para toda a humanidade, abordagem essencial ao estilo de aprendizagem da criança.

manter o mesmo tipo de abordagem feita em relação ao documento escrito, uma vez que todos os gêneros devem ser tratados como documentos históricos.

selecionar exemplos atuais e polêmicos da mídia, pois o uso de imagens ou materiais de épocas remotas inviabilizam o sucesso desse tipo de abordagem.

dedicar-se à pesquisa acadêmica a fim de dominar as fórmulas desenvolvidas nos estudos teóricos, antes de aplicá-las nas atividades com os alunos.

discutir com os alunos o planejamento do curso e respeitar a decisão da maioria se não houver interesse inicial em trabalhar com materiais alternativos.

preparar-se previamente em relação a aspectos teórico-metodológicos e referenciais básicos, relacionados às especificidades da linguagem com a qual irá trabalhar.

museográfico, que permite explorar a produção do conhecimento sobre os documentos materiais expostos e abordar, numa perspectiva crítica, a memória historicamente construída.

o potencial educativo das exposições que permitem rememorar o passado e informar os alunos, de forma mais concreta, os livros didáticos, sobre as ações heróicas e os feitos célebres que marcaram a História.

a oportunidade de conhecer o patrimônio material de determinada civilização, a fim de compreender o legado e a memória que esta optou por transmitir por meio da doação de objetos e peças, reunidos naquele acervo.

a complementação das atividades em sala de aula uma vez que a visita em si já é um processo educativo, pois os alunos se interessam e memorizam principalmente através das etiquetas informativas e da seqüência cronológica das coleções.

a chance de obter mais conhecimento sobre a verdadeira memória e a versão correta da história registrada por grupos ou sociedades distintas da nossa, para que haja maior valorização do passado e do multiculturalismo.