Questões de Educação Artística

I,II e V, apenas.

I, II e III, apenas.

II, IV e V, apenas.

III, IV e V, apenas.

I, II, III, IV e V.

A tecnologia oferece oportunidades de entrar em visitas virtuais nos sites dos museus. Embora nada possa competir, inclusive a tecnologia, com a riqueza de uma obra de arte no original, deve-se resgatar as experiências feitas no Victoria and Albert Museum com esta tecnologia desde o início de seu excelente trabalho.

É imprescindível o contato direto com as obras de arte, pois sem o estar em presença da obra a experiência estética fica muito debilitada.

A releitura aproxima o estudante das obras de arte, mesmo que seja feita a partir de reproduções. Entretanto estas precisam ser de excelente qualidade.

O ensino de arte precisa de um processo sistemático de aprender a ver, observar, pensar criticamente ou investigar a respeito da arte em museus, e isto depende exclusivamente da organização de uma ação conjunta entre escola, curador e a monitoria.

A tecnologia de reproduzir obras e simular a experiência que se tem em um museu está em andamento e está fazendo o ver e o aprender arte mais acessíveis e disponíveis do que foram antes na História da arte e da Educação em museus.

Fragmentação do campo visual.

Imagem fixa.

Visualidade.

Perspectiva.

Forma Medieval.

virtual é percebido apenas na obra IV.

pictórico é percebido apenas na obra VI.

pictórico é percebido nas obras I, IV e VI.

apenas é percebido nas obras II, III e V.

apenas é percebido nas obras III e V.

A produção artesanal em cerâmica se limita à produção de peças do tipo utilitária simples, ou seja, panelas e pratos.

Uma das características marcantes na cerâmica mato-grossense é a não-utilização da tinta no acabamento das peças.

A cerâmica típica é feita de barro cozido queimado à lenha em forno ou fornalha.

As características apresentadas no desenho, formato e adereços da cerâmica mato-grossense são semelhantes às da cerâmica marajoara.