Questões Concurso TRT 20ª

#Questão 591530 - Língua Portuguesa, Interpretação de Texto, FCC, 2016, TRT 20ª, Analista Judiciário

Está clara e correta a redação deste livre comentário sobre o texto:

A) Um ponto comum, de cujo fica difícil discordar, entre os dois escritores referidos, são as confluências entre seus modos de avaliar, um problema, a partir de sua mais imediata solução.

B) Tanto aos leitores de Tchékhov como aos de Machado de Assis caberia a operação, promovida nas obras desses autores, de bem reconhecer e julgar a questão problemática nelas retratada.

C) Tanto aos leitores de Tchékhov como aos de Machado de Assis caberia a operação, promovida nas obras desses autores, de bem reconhecer e julgar a questão problemática nelas retratada.

D) O amigo à quem Tchékhov enviou a carta recebeu com ela uma lição: de que os escritores têm uma função que não pode ser relegada, ou seja, divisar um problema que não pretendem solucionar.

E) O autor do texto avalia que na obra de Machado de Assis, a exemplo do que ocorre com Tchékhov, o leitor fica pretendido como um parceiro de cuja colaboração no deslindamento de tudo é imprecindível.

#Questão 591531 - Língua Portuguesa, Interpretação de Texto, FCC, 2016, TRT 20ª, Analista Judiciário

Explora-se, no texto, uma flagrante contradição, expressa formalmente no seguinte enunciado:

A) Muitas pessoas revelam uma posição inteiramente hostil aos princípios da civilização.

B) Destinada a nos proteger dos sofrimentos, a civilização é por vezes inculpada do nosso sofrer.

C) Em determinadas situações históricas, há quem se insurja contra o estado civilizacional.

D) Acredita-se que a satisfação dos instintos primitivos nos tornaria mais felizes.

E) Para muitos, o retorno a condições mais primitivas seria preferível ao estágio atual da civilização.

#Questão 591594 - Língua Portuguesa, Interpretação de Texto, FCC, 2016, TRT 20ª, Técnico Judiciário

De acordo com o texto,

A) o preconceito relacionado à literatura de cordel deve-se sobremaneira às histórias com protagonistas ligados a temas como diversidade sexual, racial e questões de gênero.

B) o cordel, por ser barato e de fácil difusão, pode ser usado como um instrumento de educação para um mundo mais igualitário, a começar pelo modo como ele próprio é visto pela sociedade.

C) o cordel presta-se aos mais variados fins ideológicos, por ser um suporte barato para ideias facilmente aceitáveis pelas minorias políticas, como mulheres e negros.

D) o cordel vem se tornando um objeto de museu, seja por ser um símbolo da cultura oral da população do Nordeste, seja pelo caráter edificante de suas histórias.

E) por mais que o cordel possa ser usado em aulas de língua portuguesa, não é este seu uso primordial, uma vez que se caracteriza por uma linguagem nem sempre recomendável.

#Questão 591596 - Língua Portuguesa, Interpretação de Texto, FCC, 2016, TRT 20ª, Técnico Judiciário

Identifica-se noção de concessão no segmento que se encontra em:

A) Quando essa crença fracassa... (último parágrafo)

B) ... assim que conseguissem se virar sem as mães ou as amas... (1o parágrafo)

C) ... a partir do século XVIII. (1o parágrafo)

D) ... em permanente mudança e construção. (2o parágrafo)

E) ... embora estejamos na idade adulta... 3o parágrafo)

#Questão 591529 - Língua Portuguesa, Interpretação de Texto, FCC, 2016, TRT 20ª, Analista Judiciário

Atente para as seguintes afirmações:

I. A semelhança apontada no texto entre a função do escritor e o julgamento de um tribunal é que, em ambas as competências, o importante não é o resultado final, mas o esforço desenvolvido no rito acusatório.

II. Aos leitores de Machado de Assis caberia antes a função de julgar a solução encontrada pelo escritor do que chegar a discutir os aspectos problemáticos da questão levantada.

III. A semelhança apontada entre Tchékhov e Machado de Assis está no fato de que nas obras de ambos os escritores o que se valoriza é o discernimento do problema, e não a via de sua superação.

Em relação ao texto, está correto APENAS o que se afirma em

A) I.

B) II e III.

C) III.

D) II.

E) I e II.

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