Listagem de Questões Concurso SEE/SP
É com o próprio corpo que o aluno aprende quem é, a se relacionar e a se comportar. O modo impróprio, por meio do qual o professor estaria desconectando a experiência do aluno e impondo ideais de corpo e comportamento em aulas, seria
com conteúdos de consciência corporal, das possibilidades respiratórias, coordenação muscular, equilíbrio postural.
com consciência corporal, condicionamento físico, variação de músicas.
que desconsiderem as diferenças de aptidão entre os alunos, que determinem padrões específicos.
com específicas modalidades de dança, com estudo e prática de possibilidades de movimento.
com regras posturais baseadas em conhecimentos de anatomia, seqüências de exercícios específicos para cada turma.
Qualquer aluno deve ser entendido como uma totalidade, com aspectos físicos, emocionais e intelectuais, porém, um conceito educacional de normalidade desqualifica o diferente. Com a questão da inclusão, deve-se agir mais apropriadamente, tendo respeito à diversidade,
ao jeito de ser de cada sujeito cultural, prestar assistência aos portadores de necessidades especiais, desconsiderando suas diferentes construções culturais.
ao jeito de ser de cada sujeito cultural, uma mudança profunda de mentalidade, respeito ao cidadão que tem direito a uma vida de participação e interferência na organização da sociedade.
um voto de credibilidade na capacidade de quebrar limites, um currículo especial, segregador e com variadas possibilidades de atendimento ao aluno.
tomando o aluno como diferente com base em padrões estabelecidos pela média e evidenciando as diferenças físicas, mentais, econômicas, existenciais, sociais e políticas.
ao jeito de ser de cada ser cultural, proposição de um comportamento politicamente correto, fragmentação de saberes/conhecimentos em várias culturas majoritárias e minoritárias.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte – Ensino Fundamental, a comunicação e a expressão em música se dão, prioritariamente, por meio de atividades que desenvolvem
a interpretação, a improvisação e a composição.
a análise, a teoria musical e a leitura à primeira vista.
a memorização, a vocalidade e a escrita musical.
a técnica instrumental, a performance e o solfejo.
a percepção, a coordenação viso-motora e a regência.
Os conteúdos das atividades musicais na escola, quando articulados sobre os três eixos norteadores descritos nos Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental – produção, fruição e reflexão – propiciam
a descoberta de talentos precoces, preparando-os para a profissionalização em bandas, conjuntos e orquestras.
o afastamento dos jovens da violência, da mídia e da cultura de massa, incutindo-lhes valores positivos e pacifistas.
a conscientização dos jovens para as necessidades do mercado de trabalho, capacitando-os para estágios.
o condicionamento técnico e emocional necessários para a interpretação de obras primas do repertório histórico.
o desenvolvimento do processo pessoal de criação e do conhecimento da função que a arte desempenha nas culturas humanas.
O trabalho com os temas transversais, conforme exposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, quando integrados aos conteúdos musicais, objetiva
a ampliação do entendimento e a da atuação dos alunos ante os problemas vitais presentes na sociedade de hoje.
a formação de habilidades e de competências intelectuais direcionadas à resolução de problemas trazidos pela globalização.
o estímulo à livre expressão e à criatividade como resposta à massificação imposta pelas redes midiáticas.
o estudo de distintos campos de saber e de conhecimentos específicos para a condução dos alunos à especialização.
o desenvolvimento de um pensamento pragmático e adaptativo no qual a música desempenha uma função humanizadora.
Navegue em mais matérias e assuntos
{TITLE}
{CONTENT}