Questões Concurso SEE/SP

organização curricular em áreas e projetos interdisciplinares supõe um ensino de competências, colocando os conteúdos numa dimensão menos relevante.

competências sem conteúdo caracterizam um esvaziamento da escola e conteúdos que não se traduzam em competências são efêmeros.

currículo saturado de informações enciclopédicas deve dar lugar a ensino por competências, eliminando os conteúdos.

conteúdos com caráter específico de formação profissional são primazia no Ensino Médio, visando a desenvolver competências para o mundo do trabalho.

conteúdos devem dar lugar a competências, por serem elas que são exigidas do profissional no mundo contemporâneo.

demarcação das diversas áreas do conhecimento, principalmente pela disciplinarização.

implementação da informática como conteúdo obrigatório.

oferta dos conhecimentos básicos da nossa cultura a todos os alunos.

construção do conhecimento pelo aluno, independente do professor.

conteúdos necessários à aprovação no vestibular.

referências para a estruturação curricular e metodológica da formação e para a definição de objetivos.

elementos para a formação de profissionais qualificados, segundo critérios de racionalidade econômica e mercadológica.

habilidades técnicas que promovam a autonomia escolar diante das diretrizes das políticas educacionais.

saberes construídos na experiência pregressa no magistério, que são adicionados a práticas diretivas e monocráticas.

conhecimentos que foram adquiridos durante a formação acadêmica e que são compartilhados entre gestores.

alertar a comunidade escolar sobre os riscos do cidadão do século XXI ser condicionado pelas tecnologias.

respeitar a vontade dos atores da escola: professores, alunos, pais e toda a comunidade.

avaliar, junto com o grupo, a realidade da escola, delinear estratégias de ação, implementar e novamente avaliar.

diagnosticar possíveis falhas nos processos desenvolvidos na escola e identificar os responsáveis para que possam receber formação.

envolver os professores na construção do projeto da escola para que estes o transmitam aos alunos e aos pais.

A presença de um coordenador é importante, pois nele são centralizadas as informações, ficando sob sua responsabilidade encaminhamentos pertinentes, como estudos, debates, encontros entre professores e coordenadores.

O estímulo à autonomia do sujeito desenvolve o sentimento de segurança em relação às suas próprias capacidades, levando-o a interagir de modo orgânico e integrado num trabalho de equipe.

Ao elaborar seu projeto educativo, a escola discute e expõe valores coletivos, delimita prioridades, define os resultados desejados e incorpora a auto-avaliação ao seu trabalho, em função do conhecimento da comunidade em que atua.

O trabalho em grupo exige que os alunos considerem diferenças individuais, tragam contribuições, respeitem as regras estabelecidas e proponham outras, formando atitudes que propiciam o desenvolvimento da autonomia na dimensão grupal.

Atualmente cresce o consenso de que alguns direitos humanos são direitos essencialmente coletivos, como o direito à paz e a um ambiente saudável.