Questões Concurso SEDUC/CE

deve ser articulado com outras disciplinas para oferecer aos alunos possibilidades de desenvolver competências que lhes permitam participar criticamente no mundo social, cultural e do trabalho.

deve ser desenvolvido sem o estudo dos fatos ou acontecimentos, sendo voltado para a análise das grandes estruturas e para a compreensão das mudanças que, ao longo do tempo, conferem sentido à vida das sociedades.

deve ser desenvolvido autonomamente, visto que a interdisciplinaridade não possibilita a percepção da ambiência e da temporalidade das ações humanas.

deve ser pautado pela prevalência dos pressupostos teóricometodológicos sobre a seleção e a organização dos conteúdos a serem ministrados, a fim de afastar a visão positivista comum a essa disciplina.

deve ser fundamentado na busca do desenvolvimento de competências socioafetivas, em detrimento de competências cognitivas, as quais incentivam a exacerbação do individualismo e a competitividade.

utilizar conceitos elaborados para determinada época.

estabelecer critérios particulares para o estudo de uma sociedade.

avaliar épocas distintas com critérios e conceitos distintos.

enfatizar a ação do indivíduo no transcurso do processo histórico.

atribuir às sociedades do passado nossos próprios sentimentos e razões.

memória.

cultura.

poder.

trabalho.

cidadania.

o objeto da história são as relações humanas no tempo e no espaço.

as bases teóricas e os procedimentos metodológicos superam o domínio cognitivo.

textos analíticos e interpretativos reduzem a capacidade de aprendizado na educação básica.

os processos históricos são determinados por forças externas às ações humanas.

a escrita é a linguagem que possibilita a construção do conhecimento.

subordinar as intervenções didáticas ao conhecimento prévio dos alunos.

problematizar a relação entre o conhecimento prévio dos alunos e os conhecimentos históricos.

diferenciar procedimentos metodológicos e conteúdos específicos da disciplina.

desvincular a realidade socioeconômica escolar do planejamento da disciplina.

reconhecer-se como construtor do conhecimento a ser transmitido aos alunos.