Impor valores e atitudes.

Estabelecer regras morais.

Fundamentar as doutrinas religiosas.

Garantir a qualidade nas relações sociais.

A democracia escolar implica uma relação pedagógica não- horizontal que preserve a autoridade do professor, a tradição e a transmissão dos conteúdos.

A escola é tão mais democrática quanto mais ela recruta seus professores através de concurso público, mesmo que sejam professores autoritários.

Os Conselhos Escolares são uma forma de gestão democrática que procura, teoricamente, associar a escola à formação cidadã e, ao mesmo, tempo, co-responsabilizar os atores pelo processo pedagógico.

A escola é intrinsecamente antidemocrática, pois ela lida com desiguais que precisam ser tratados desigualmente, o que fere o princípio mesmo da democracia

A escola é democrática na medida em que ela não difunde os mesmos conteúdos para todos e leva em consideração a origem de classes dos alunos, oferecendo conteúdos mais simples para os alunos das classes populares.

A personalidade agressiva de certos professores sem nenhuma formação pedagógica ou penal.

A única razão da violência é a situação social dos alunos, saídos de classes desfavorecidas.

O problema é psicológico e diz respeito apenas à personalidade dos alunos agressivos.

Trata-se de um problema cultural de uma sociedade que conheceu a escravidão e a violência estrutural

São muitas razões que explicam a violência escolar, que precisa ser analisada em sua dimensão estrutural, conjuntural e individual, uma vez que a violência escolar é um tipo particular de violência que não pode ser confundida, nem em suas manifestações nem em seus objetivos com a violência social geral.

a figura do professor tem cada vez menos importância no processo pedagógico, que, na verdade, está centrado no aluno.

o saber não é mais algo "inegociável" e precisa ser relativizado em função de condições históricas e sociais.

o aluno é o centro do processo e o verdadeiro dirigente de seu ritmo de aprendizagem.

o enunciado é enganoso, pois o quarto elemento é a "família".

observou-se que o processo educativo formal se dá num lugar socialmente especial, a escola, com particularidades e complexidades que precisam ser levadas em conta.

Os textos para crianças devem ser resumidos e sempre com supressões.

As crianças podem e devem ter acesso à cultura erudita desde cedo.

Só a partir dos 14 anos pode haver uma assimilação satisfatória de manifestações artísticas e culturais.

Levar crianças a exibições de arte costuma ter efeito contrário: as crianças por não compreenderem se desestimulam.

a escola faz parte da chamada "sociedade política" responsável pela manutenção da ordem e da repressão.

os professores são também "intelectuais" que podem trabalhar na construção de uma contra-hegemonia ética e cultural.

numa sociedade socialista verdadeira, a escola desapareceria para dar lugar a uma instituição que promovesse a liberdade e não o autoritarismo.

o modelo pedagógico socialista é completamente dialogal e conduzido inteiramente pelos educandos, onde o Estado não intervem e o professor é um simples "funcionário da revolução", cujo melhor exemplo é o educador soviético Anton Makarenko

socialismo e educação são coisas completamente separadas: a primeira é uma prática política e a segunda uma prática social

de proteção o que significa "assistencialismo" uma vez que denota um sentido de atendimento relacionado à "prestação de favor" e portanto sua organização deve se assemelhar a de uma escola formal, com horários e períodos letivos.

educacional, de cunho sócio-educativo, instaurando-se um espaço de formação e proteção às crianças pequenas.

de assistencialismo, entendido como o ato de prestar cuidado e atenção à criança nos aspectos de alimentação, higiene, guarda e proteção - prática acentuada na creches.

assistencialista, referindo-se às ações que atendem as necessidades básicas de higiene, alimentação, proteção e guarda das crianças, enquanto a mãe exerce atividade remunerada fora do lar, sendo portanto, sobretudo, um direito da mulher trabalhadora.

de cuidar e educar, sendo cuidar o objetivo das creches que atendem as crianças até 06 anos nas quais estudam os filhos das mães que têm atividades profissionais menos qualificadas e o educar que é o objetivo dos "jardins", onde estudam os filhos de famílias um pouco mais abastadas.

coletivas, mas sim diferenças individuais; tratam especificamente das necessidades especiais de cada sujeito e/ou indivíduo.

individuais, mas sim das grandes divisões que constituem os grupos sociais – homens e mulheres, homossexuais, negros, indígenas, brancos; ou seja, de características coletivas e comuns a um certo número de pessoas.

coletivas, mas sim das características orgânicas e inorgânicas particulares de um indivíduo.

que abrangem e compreendem muitas pessoas, mas sim das características particulares da pessoa humana, quer físicas ou psíquicas.

de indivíduos, mas sim e apenas de sujeitos portadores de necessidades educacionais especiais.

aprender os usos e costumes da sociedade e da cultura, na qual está inserida, sobretudo os modos oficiais de relacionamento.

aprender a viver em sociedade, a desenvolver habilidades relacionadas à leitura e escrita, a desenvolver atitudes egocêntricas, típicas do seu desenvolvimento emocional.

ampliar suas experiências e se desenvolver em todas as dimensões humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, lúdica, estética, criativa, expressiva e lingüística.

disciplinar-se, entender a organização do tempo, entender em que horas pode brincar, que horas pode comer, em que locais e o que pode comer.

aprender a ser alguém no futuro, disciplinando-se e adquirindo conhecimentos