desenvolvimento de atitudes e de novas habilidades voltadas para o mercado;

engajamento dos gerentes em discussões sobre a missão, a imagem que a organização desenvolve a respeito de si mesma e do seu futuro e sobre os valores e objetivos;

desenvolvimento de equipes: uma técnica de alteração comportamental sob a coordenação de um líder;

persuasão racional e habilidade para ouvir;

priorização do instrumental e do previsível na abordagem do comportamento.

I;

II;

III;

I e III;

I, II e III.

diagnóstico, desenho, implementação e avaliação;

criação de um sentimento de mudança, implementação da mudança, estabilização da mudança e avaliação da mudança;

definição da missão, organização de equipes, reforço e alinhamento organizacional para melhoria;

planejamento, definição da missão, execução e sensibilização para mudança;

definição de objetivos, execução, avaliação e reforço.

consiste em reunir grupos chamados T-Groups (grupos de treinamento) que são treinados para aumentar a capacidade quanto às suas habilidades de relacionamento interpessoal; seu nível de intervenção é intrapessoal;

visa o autodiagnóstico das relações interpessoais; concentra-se nos estilos e conteúdos das comunicações; seu objetivo é identificar hábitos destrutivos de comunicação;

envolve a alteração comportamental na qual várias pessoas de vários níveis e áreas da organização se reúnem sob a coordenação de um líder e criticam-se mutuamente; implica o envolvimento com a filosofia, políticas e a missão da organização;

envolve reforço que serve de retroinformação a respeito da mudança alcançada em um setor; parte do princípio de que quanto mais dados cognitivos o indivíduo recebe, tanto mais será sua criatividade;

consiste em uma investigação sistemática e conjunta sobre um certo problema gerencial; é aplicado de cima para baixo, começando na cúpula da organização.

a motivação resulta de recompensas externas ou das condições de trabalho e não da natureza do trabalho em si;

as pessoas desenvolvem três necessidades hierarquicamente estruturadas, a saber: realização, poder e afiliação;

o grau de esforço exercido por uma pessoa depende da crença ou estado cognitivo interior, sobre as relações entre o esforço e a recompensa;

as necessidades de relacionamento, de pertencer, de intimidade, de amor e de afeição são preponderantes, impedido a emergência de outras necessidades;

as necessidades em nível fisiológico se manifestam antes daquelas em nível afetivo ou de reconhecimento social.

capacitação da força de trabalho através do comprometimento e autocontrole; treinamento concentrado nos aspectos estratégicos;

divisão funcional do trabalho de modo que as atividades de planejamento e controle sejam de responsabilidade apenas dos gerentes;

cargos altamente especializados, definidos e permanentes;

interação vertical entre superior e subordinados;

processo de produção concebido sob a abordagem da engenharia.

Esculturas e práticas sociais, rituais e festivais.

Prédios históricos e conhecimentos e práticas relacionados com a natureza e o universo.

Pintura e expressões orais.

Artes do espetáculo e as técnicas próprias do artesanato local.

Um plano didático-pedagógico, previsto na LDB como instrumento regulador das atividades.

Um instrumento norteador das escolas públicas e das ações sistemáticas de todos os membros da comunidade escolar.

Um recurso de gestão administrativa e financeira da escola, que deve ser conhecido por toda a comunidade educativa.

Um documento que se reflete no currículo da escola, construído e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, que busca rumo, ação intencional e compromisso coletivo.

Um referencial que exprime as exigências da sociedade, das autoridades governamentais e da comunidade local, construído diretamente por esses agentes.

estabelecer normas administrativas e manter contato com os órgãos centrais do sistema de ensino.

elaborar planos de curso e ministrar aulas dos vários componentes curriculares.

compor a administração dos recursos da escola e a coordenação da instituição, com todos os seus parceiros.

preparar o regimento interno da instituição e estabelecer as bases curriculares.

firmar parcerias com a família e a comunidade e fiscalizar as escolas do entorno.

técnica, estética, política e ética.

poética, prática, teórica e pedagógica.

social, afetiva, cognitiva e motora.

racional, subjetiva, criativa e relacional.

biológica, psíquica, metacognitiva e transcendente.