da aplicação dos novos conhecimentos ao aprimoramento da prática e do incentivo à busca constante do desenvolvimento profissional como fator de melhoria da qualidade do trabalho escolar.

da formação continuada que propicia fundamentação teórica nos diferentes campos de atuação dos profissionais envolvidos e da necessária articulação entre essa teoria e a prática.

do fortalecimento do trabalho das escolas na formulação e implementação coletiva de seus projetos.

do cotidiano escolar e da prática docente como fontes para inspiração e programação das atividades a partir das necessidades por elas apontadas ou nelas constatadas.

dos investimentos em capacitação docente em níveis de mestrado e doutorado com o fim de ampliar os conhecimentos específicos para a formação profissional.

interação entre pessoas com funções e especialidades distintas, que compartilham objetivos comuns e decidem os processos e os meios de conquistar objetivos.

flexibilização dos procedimentos organizativos e das formas de acompanhamento e de avaliação do trabalho pedagógico.

exclusão de qualquer forma de diretividade, dando lugar a uma liderança compartilhada em que todos podem exercer as mesmas funções.

valorização maior dos elementos instituídos do que dos instituintes, investindo na capacidade criativa da equipe de trabalho.

identificação do ambiente organizacional com o de uma família, prevalecendo um relacionamento interpessoal compreensivo e afetivo.

realizar cursos, reuniões e treinamentos, a fim de proporcionar aos membros da instituição mudança de mentalidade e aceitação do novo.

transmitir as novas diretrizes à equipe escolar e à comunidade, apresentando um plano de implantação e implementação da mudança.

promover um clima propício à participação, considerando a experiência de cada membro da sociedade e promovendo a gestão de recursos humanos.

traçar uma estratégia detalhada que preveja cada etapa da mudança e delimitar diferentes graus de socialização da mesma.

respeitar a vontade e a subjetividade dos profissionais da escola, contando com a possibilidade de rejeição da mudança.

realização de capacitação profissional em conjunto, de modo a maximizar recursos e diminuir gastos.

busca de práticas promissoras nas escolas vizinhas, visando à aplicação dessas práticas na própria escola.

intercomunicação constante entre organizações e profissionais, tendo em vista a construção de uma ação social.

estabelecimento de uma lógica baseada no "perde-ganha" na constituição de um sistema entre escolas.

estabelecimento de parcerias visando ao apoio recíproco e à obtenção de vantagens de parte a parte.

tem caráter normativo, resultando num plano que legitima as ações administrativas.

focaliza a realidade em categorias tópicas e fracionadas, para melhor atuar sobre a mesma.

favorece uma administração das crises por visar a uma ação pontual sobre as demandas da organização.

enfatiza o processo envolvido na elaboração do plano, que legitima o planejado e compromete os profissionais.

supõe esforço destinado a produzir decisões e ações orientadas para resultados concatenados com o futuro.

naveguem pela Internet, diariamente, para elaborar aulas baseadas em conteúdos atualizados.

reconheçam na Informática uma poderosa ferramenta para a construção do conhecimento.

percebam a importância da utilização da Informática como instrumento de marketing para a escola.

incorporem atividades na Internet em sua prática pedagógica, de modo a ultrapassar abordagens tradicionais de ensino.

permitam que os alunos redijam suas atividades escolares da mesma forma como escrevem em sites de conversas on line.

Unidade de linguagem – todos os membros da comunidade educativa têm de adotar as mesmas concepções filosóficas, a fim de a escola ser bem avaliada.

Competência técnico-metodológica – o projeto de avaliação deve ter uma base científica que o direcione e que proporcione legitimidade aos dados coletados.

Adesão voluntária – só devem ser avaliados aqueles que tiverem segurança em relação a seu trabalho, havendo respeito às subjetividades.

Qualificação de resultados – qualquer quantificação mascara as conquistas, devendo-se adotar registros que expressem aspectos mais profundos.

Respeito à identidade da escola – a prática avaliadora não pode comprometer o processo histórico construído institucionalmente.

basicamente a análise da estrutura de cargos;

unicamente a análise do custo / benefício;

resultados da avaliação de desempenho;

as necessidades estratégicas e o diagnóstico organizacional;

dados concretos e medidas de resultados, como número de clientes atendidos.

raciocínio sistêmico; cultura voltada para resultados; capacidade de agregação; especialização na aquisição do conhecimento; transferibilidade;

objetivo comum; aprendizado em grupo; raciocínio sistêmico; domínio pessoal e modelos mentais;

cultura flexível quanto a padrões de comportamentos; construção da memória organizacional; redução de subjetividade; clareza das regras; excelência;

agilidade, flexibilidade, dinamismo, visão global e local e comprometimento pessoal;

simplicidade, organicidade, honestidade, lucro e integridade.