Esses valores devem estar presentes para a construção de um projeto de formação humana e não só intelectual.

A discussão desses valores deve ocupar um item curricular, conforme orientação da Lei de Diretrizes e Bases.

A compreensão desses valores como componentes curriculares faz parte tanto das orientações das políticas públicas, quanto da implantação dos ciclos de aprendizagem.

A reflexão sobre esses valores deve fazer parte da formação continuada dos professores, já que essa reflexão é negligenciada nos cursos de formação.

Os pais e responsáveis pelos alunos exigem que a escola dê formação moral às suas crianças discutindo esses valores.

transformação, a meta é a melhoria das competências individuais e coletivas, objetivando mudança durável na maneira de o grupo pensar e agir.

posição no sistema social, a liderança se dá por meio de uma delegação de poder pelo corpo docente, com tempo de exercício limitado.

formação ou acompanhamento, o Diretor da escola não interfere demais nas práticas de sala de aula e os professores manifestam lealdade às suas decisões.

cultura, a liderança é exercida por líderes que acompanham e aconselham os docentes durante a implantação de inovações.

transações, os líderes direcionam a maneira como os profissionais conseguem agir em coerência com seus valores e crenças.

a interiorização e a apropriação ativas do processo de mudança pelos professores são acentuadas, em uma perspectiva de profissionalização interativa.

o sistema de ensino concede poder ao Diretor para que possa administrar autonomamente as mudanças que deseja empreender.

se delega poder à coordenação pedagógica para que possa acompanhar e avaliar o trabalho desenvolvido pelos professores.

se oferece poder aos alunos para que possam determinar aspectos relativos aos conteúdos curriculares e ao desenvolvimento docente.

se amplia o campo de atuação de determinado professor que apresenta competências para uma tarefa necessária à escola.

o projeto de formação deve ser centralizado nas disciplinas, sob o risco de a escolaridade dos alunos perder sua importância social.

a realidade escolar aponta para a necessidade de um projeto de formação que seja fundamentado na reflexão crítica em torno de um tema central.

as estratégias de ensino-aprendizagem podem ser apresentadas, prontas para uso, desde que sejam processadas pelos formadores.

as necessidades reais dos professores orientam o projeto de formação, coordenando os momentos de acordos coletivos e aqueles em que cada um tenta usar suas novas competências no dia-a-dia da classe.

as lacunas de formação dos professores devem ser preenchidas considerando as suas individualidades no processo de formação contínua.

Construir uma gestão participativa, que se dá quando a escola desenvolve a capacidade de prever um plano de formação interna.

Fazer emergir no Diretor o papel de liderança para atuar firmemente na transformação das práticas da escola.

Modernizar o sistema educativo através da adoção de novas concepções e práticas propostas pelo meio acadêmico.

Rever os programas de ensino no caso de eles apontarem para a existência de uma falta de coesão administrativa.

Colocar em discussão valores e normas que embasam as ações, num processo coletivo da prática reflexiva.