2, 3, 1 e 4.

2, 4, 1 e 3.

4, 3, 2 e 1.

4, 3, 1 e 2.

a autonomia administrativa assim como, a autonomia curricular nem sempre supõe a autonomia financeira, difícil de ser efetivada mesmo quando os sistemas de ensino fazem o repasse de verbas diretamente às escolas.

a autonomia organizacional definida estruturalmente, dificilmente assegura o vínculo da escola com os demais níveis do sistema e, conseqüentemente, não garante a sua liberdade de decisão às ações administrativas e pedagógicas.

a autonomia da escola, como um todo, é algo que se conquista, apesar de depender de instâncias superiores.

a autonomia deve ser compreendida tanto no nível pedagógico como no nível administrativo, pois a viabilização de qualquer proposta pedagógica depende de medidas administrativas.

O nível estratégico está voltado para a definição da missão e do futuro de toda a organização e é mais flexível que os níveis tático e operacional.

No nível tático, que está diretamente relacionado às principais divisões e funções da organização, definem-se os objetivos da organização.

As atividades, os recursos e as formas de controle da organização são definidas no nível operacional, que apresenta os menores riscos em função de ser realizado em curto prazo.

Os níveis tático e operacional vinculam-se às atividades meio, já o nível estratégico, às atividades fim, principalmente.

A externalização repassa conhecimentos tácitos por meio de experiências entre pessoas.

A internalização converte conhecimento tácito em explícito, gerando o chamado conhecimento conceitual.

A socialização converte conhecimento explícito em tácito por meio da prática, gerando conhecimento operacional.

A combinação converte conhecimentos explícitos individuais em conhecimento explícito da organização.

referências, justificativas, conteúdos, objetivos específicos e gerais e metodologia.

justificativa, tema, objetivos específicos e gerais, problema, hipóteses, metodologias e referências.

caracterização, objetivos educacionais, diretrizes gerais, bases teórico-metodológicas.

objetivos específicos, conteúdo, metodologia, número de aulas.

Sob qualquer hipótese, o método não pode ser convertido em conteúdo ou o objetivo, em uma ação pedagógica.

O conteúdo determina o método, pelo fato de ser a base informativa correta para atingir os objetivos.

Os objetivos expressam apenas a antecipação dos propósitos do educador e a conotação pedagógica dos conteúdos.

Uma vez definidos objetivos e conteúdos, os métodos se apresentam apenas como complemento para a execução da ação pedagógica.

Trata-se de uma estatística nacional a respeito da reprovação nas séries iniciais do ensino, que continua muito alta.

O fracasso escolar é o resultado exclusivo de condições sociais desfavorecidas, já que ele é desconhecido entre as classes mais abastadas da sociedade.

O conceito é relativo ao ideal de excelência escolar que cada sociedade se impõe, assim, podemos dizer que é a própria escola quem "produz" o fracasso.

O fracasso, numa educação liberal como a nossa, é de responsabilidade do indivíduo, já que o ensino é igual para todos (princípio republicano).