à capacidade do professor de reconhecer os seus deveres, o seu potencial e a sua importância social no exercício do magistério.

ao conhecimento gramatical do professor.

ao livro didático que o professor gostaria que fosse adotado.

aos sistemas fonológicos das suas línguas (materna e estrangeira).

às habilidades de produção oral e escrita dos alunos.

privilegia o conhecimento lexical do aluno.

adota uma avaliação qualitativa de itens isolados.

avalia, principalmente, o desempenho através do uso da língua-alvo.

considera a avaliação escrita como a principal do processo.

vê o processo avaliativo como sinônimo de produção escrita.

as mudanças só poderão ocorrer com recursos audiovisuais relacionadas à integração cultural entre a língua que se aprende e a materna.

alterações na prática do professor requerem uma nova compreensão da cultura de aprender e de ensinar línguas.

a adoção de um novo livro didático é suficiente para que sejam implementadas inovações no ensino de línguas.

a adoção de uma gramática é fundamental para que o professor renove a sua prática de sala de aula.

novas práticas nascem da imitação de modelos americanos, que estão à disposição dos docentes na internet.

livros traduzidos.

textos técnicos.

histórias da ciência.

uso de recursos não linguísticos, tais como figuras e mapas.

artigos científicos.

detalha a importância de prescrever fórmulas para formar professores.

propõe uma formação totalmente baseada em teorias.

apresenta uma proposta de formação com base na Linguística.

discute a importância da competência gramatical do professor.

apresenta uma proposta de formação segundo a qual os alunos-professores refletem sobre os planos de aula e sobre as próprias aulas ministradas.

dinâmicas, socialmente construídas, experienciais e paradoxais.

estáticas, socialmente construídas, idealizadas e não contraditórias.

dinâmicas, individuais, paradoxais e não experienciais.

fixas, centralizadoras, idealizadas e paradoxais.

idealizadas, estáveis, fixas e contraditórias.

isola a língua estrangeira das disciplinas e dos trabalhos realizados pelos outros professores da escola.

garante a articulação apenas entre os conteúdos ensinados pelos professores de diferentes línguas estrangeiras.

é um método tradicional de ensino, semelhante ao método da Gramática e Tradução.

propicia a aquisição da língua e, ao mesmo tempo, de novos conhecimentos sobre um conteúdo ensinado por outro professor.

representa um retorno aos métodos tradicionais com foco na produção escrita.

fábula, diário, cinema, rádio etc.

biografia, fábula, discos, livros etc.

fábula, biografia, piada, notícia etc.

piada, internet, notícia, discos etc.

linguagem técnica, livros, contos, televisão etc.

receitas e produção escrita.

marcadores de estruturação do discurso e reformulações.

parágrafos e produção textual.

vírgulas e competência estrutural.

acentuações e leitura.