educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.

educação básica, a educação profissional, a educação especial.

educação básica e a educação superior.

ensino fundamental e o ensino médio

ensino fundamental, o ensino médio, o ensino profissionalizante e o ensino especial.

Processo centrado no professor a quem cabe decidir "o que ensinar" e "como ensinar".

Processo condicionado ao aluno que depende da ambiência criativa que o aluno tem em casa, das estimulações que o meio social lhe oferece.

Situações comunicativas, nas quais os alunos e professores atuam como co-responsáveis, ambos com uma influência decisiva para o êxito do processo.

Processo que depende do desenvolvimento social do aluno, da experiência socialmente produzida e historicamente acumulada.

ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los. Isso inclui os textos das diferentes disciplinas, com os quais o aluno se defronta sistematicamente no cotidiano escolar.

ao mundo literário, considerando que todas as disciplinas têm o seu objeto específico de ensino e o da Língua Portuguesa e o universo de textos advindo da literatura.

ao mundo literário, considerando que todas as disciplinas têm o seu objeto específico de ensino e o da Língua Portuguesa e o universo de textos advindo da literatura.

à diversidade textual, fruto da produção dos próprios alunos.

a escola precisa trabalhar com formas padronizadas de intervenção didática que propiciem a formação de habilidades e conceitos básicos necessários à construção do conhecimento matemático.

a escola precisa considerar as necessidades cotidianas os alunos que fazem com que estes desenvolvam uma inteligência essencialmente prática, que permite reconhecer problemas, buscar e selecionar informações, tomar decisões e, portanto desenvolver uma ampla capacidade para lidar com a atividade matemática.

o conhecimento matemático formalizado não carece de uma pedagogização, ou seja, ser transformado para se tornar passível de ser ensinado/aprendido.

o processo de transformação do saber científico matemático em saber escolar resultam em saberes padronizados, em que a aproximação com a vida cotidiana nem sempre é possível.

conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e épocas.

fazer trabalhos artísticos e refletir sobre eles.

desenvolver a visão e a escuta como portas de entrada para uma compreensão mais significativa das questões sociais.

desenvolver a percepção do mundo com uma dimensão poética.

possibilitar aos alunos um ensino que os leve a ler e compreender sua realidade historicamente, posicionando-se, fazendo escolhas e agindo criteriosamente.

criar estudantes críticos de sua realidade, potencializando a formação de novos cidadãos capacitados a ingressarem nas fileiras revolucionárias de esquerda.

elaborar uma história em que o conteúdo seja a regra geral e os alunos possam aprender o máximo possível, visando à formação e enaltecimento da nação brasileira.

possibilitar aos professores e alunos o acesso a uma instrução pública e gratuita em todos os níveis, através da elaboração de uma história da educação no Brasil.

I, II, III e IV.

I e II, somente.

I, III e IV, somente.

IV, somente.

que a Educação Especial continue a ser considerada como uma modalidade usual de atendimento as pessoas com necessidades especiais.

o atendimento nas escolas públicas de Ensino Fundamental de todas as pessoas com deficiências, além dos portadores de condutas típicas e superdotados.

a municipalização da Educação Especial.

que a Educação inclusiva pode ser entendida como uma concessão, uma benesse, a esses sujeitos excluídos.

representação e comunicação; investigação e compreensão contextualização sociocultural.

representação e comunicação; interdisciplinaridade; contextualização sociocultural.

epresentação e comunicação; interdisciplinaridade; articulação didática.

planejamento e programação; interdisciplinaridade; articulação didática.

planejamento e programação; investigação e compreensão contextualização sociocultural.

estabelece a superação de disciplinas, dificultando, portando, o desenvolvimento de uma educação interdisciplinar.

está pertinente com as exigências estruturais do contexto atual.

adota o conceito de competências como princípio orientador da educação.

considera a diversidade brasileira, sendo possível criar uma educação interdisciplinar.

busca resolver questões de fundo estrutural da economia e da educação brasileira.