Questões sobre Educação em Geografia

A agricultura, com a introdução do capital, passou a se relacionar com os setores técnico-científicos de base industrial.

A ampliação das áreas de cultivo agrícola em todo o mundo desenvolvido garante cada vez mais espaços produtivos.

A redução da pobreza no mundo aumenta a demanda de alimentos, garantindo produtividade.

O aumento das relações comerciais e da velocidade dos transportes evita as perdas agrícolas, o que representa maior lucratividade.

As novas relações de trabalho no campo brasileiro e de vários países do Sul definiram o aumento da produtividade agrícola.

o fato de a mortalidade infantil estar em fase de estabilização no Nordeste.

a elevada mortalidade infantil no Nordeste, uma das maiores do mundo.

a visível desigualdade socioeconômica entre as duas regiões mostradas no gráfico.

a fraca diminuição da mortalidade no Sudeste, indicando sua estagnação econômica.

a estreita relação entre a taxa de fecundidade e a de mortalidade em ambas as regiões.

a necessidade de se manter os programas de auxílio aos países africanos, já que as pessoas não se sensibilizam mais com imagens de fome e miséria.

a necessidade de os africanos conhecerem seu próprio continente e que esta falta de conhecimento é a fonte das guerras, conflitos étnicos e doenças atuais.

a importância dos filmes que têm a África como tema, mesmo sendo feitos nos Estados Unidos, pois o que importa é chamar a atenção para a realidade daquele continente.

a função do turismo como a única forma de se conhecer a realidade de outros lugares, como a África, seus diferentes povos, línguas e costumes exóticos.

a existência de uma forma sutil de discriminação, que se forma através do desconhecimento de outras realidades e da criação de um “senso comum” sobre uma história única.

I.

I e II.

I e III.

II.

II e III.

apresentar a matéria; distribuir um questionário; discutir as respostas em sala, para que os alunos corrijam os erros de interpretação.

apresentar a matéria; iniciar um trabalho de localização do local em discussão; construir uma maquete; pedir aos alunos que produzam mapas para exposição na escola.

convidar o professor de História para falar sobre a questão indígena; elaborar um questionário sobre os conteúdos de História, comparados com os conteúdos da matéria.

apresentar a matéria; organizar os alunos em grupos de ativistas; elaborar cartazes, músicas e poesias sobre a destruição da natureza.

ouvir os alunos (sobre a matéria); sistematizar as discussões; criar polêmicas e dúvidas sobre o que se diz e se ouve; sistematizar novas “descobertas”.