Questões de Educação Física da FCC

#Questão 1001632 - Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, FCC, 2022, SEC-BA, Professor Padrão P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Educação Física

#Questão 1001634 - Educação Física, Atividade Física, Recreação e Lazer, FCC, 2022, SEC-BA, Professor Padrão P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Educação Física

#Questão 1001633 - Educação Física, Atividade Física, Recreação e Lazer, FCC, 2022, SEC-BA, Professor Padrão P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Educação Física

#Questão 1001635 - Educação Física, Biomecânica e Cinesiologia, FCC, 2022, SEC-BA, Professor Padrão P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Educação Física

#Questão 1001636 - Educação Física, Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida, FCC, 2022, SEC-BA, Professor Padrão P - Grau III - Linguagem, com ênfase em Educação Física

O atual debate curricular na Educação Física escolar, em muitos casos, tem proporcionado a hibridização epistemológica e didático-metodológica entre as suas perspectivas, principalmente no tocante aos processos de ensino-aprendizagem, minimizando o potencial de cada uma. A fim de superar esse problema é importante realçar suas diferenças. Desse modo, é correto afirmar que, na perspectiva

A) da saúde, não há necessidade de submeter os alunos à avaliação, a fim de averiguar e fornecer informações sobre o nível de assimilação dos conhecimentos/habilidades que foram socializados no processo de ensino-aprendizagem.

B) pós-crítica ou cultural, os encaminhamentos didático-metodológicos são o mapeamento, a vivência, a leitura da prática tematizada, a ressignificação, a ampliação, o aprofundamento, a avaliação e o registro.

C) crítico-superadora, a problematização e o registro constante dos diversos acontecimentos das aulas é o que permite a organização constante do planejamento.

D) desenvolvimentista, um dos momentos das aulas é a promoção de reflexões críticas das formas de execução dos movimentos fundamentais que compõem as práticas da cultura corporal.

E) psicomotora, o planejamento das aulas é linear, parte da realidade concreta dos estudantes, problematiza-se a execução da prática, busca-se o conhecimento científico para instrumentalizar os alunos, elaboram-se coletivamente novas formas de execução e retorna-se à prática inicial mediante reflexões que permitam a superação das condições iniciais.

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