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Questões de Educação Artística da FACET Concursos

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Listagem de Questões de Educação Artística da FACET Concursos

#Questão 1133647 - Educação Artística, Ensino da Arte, FACET Concursos, 2025, Prefeitura de Pedro Velho - RN, Professor de Dança, Artes e Música

A arte contemporânea é marcada pela multiplicidade de formas e meios de expressão, desafiando as classificações tradicionais de linguagens artísticas. Como a interdisciplinaridade pode ser explorada no ensino de artes visuais, considerando a diversidade de práticas artísticas contemporâneas?

A interdisciplinaridade no ensino de artes visuais deve ser evitada, já que cada forma de arte deve ser ensinada separadamente, preservando suas técnicas e tradições específicas.

A interdisciplinaridade pode ser explorada no ensino de artes visuais por meio da integração de diferentes linguagens artísticas, como pintura, escultura, vídeo e performance, incentivando os alunos a desenvolver projetos que combinam múltiplas formas de expressão, refletindo a diversidade das práticas artísticas contemporâneas.

O ensino de artes visuais contemporâneas deve focar apenas na pintura e na escultura, evitando outras formas de expressão, como o vídeo e a performance, que não fazem parte das práticas tradicionais.

A interdisciplinaridade nas artes visuais é limitada à combinação de técnicas tradicionais, sem incorporar novas mídias ou formas de expressão artística.

O ensino de artes visuais contemporâneas não deve abordar práticas interdisciplinares, pois isso pode confundir os alunos sobre as definições tradicionais de arte.

#Questão 1133648 - Educação Artística, Ensino da Arte, FACET Concursos, 2025, Prefeitura de Pedro Velho - RN, Professor de Dança, Artes e Música

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece diretrizes importantes para o ensino da arte no Brasil, destacando o desenvolvimento das competências socioemocionais dos alunos. Como o ensino de artes pode contribuir para esse desenvolvimento, conforme indicado na BNCC?

A BNCC reconhece a importância das artes no desenvolvimento das competências socioemocionais, como comunicação, autogestão e empatia, por meio de práticas que envolvem a expressão emocional e o trabalho colaborativo, reforçando o papel das artes na formação integral dos alunos.

A BNCC indica que o ensino de artes contribui para o desenvolvimento das competências socioemocionais dos alunos ao promover o autoconhecimento, a empatia e a expressão emocional, utilizando atividades que incentivem a cooperação, a resolução de conflitos e a comunicação verbal por meio de processos criativos.

Segundo a BNCC, as artes não devem ser usadas para desenvolver competências socioemocionais, já que essas competências são exclusivas das áreas de ciências humanas e biológicas.

A BNCC recomenda que o ensino de artes se concentre exclusivamente na técnica e no conteúdo histórico, sem abordar aspectos relacionados às emoções ou à cooperação entre os alunos.

A BNCC considera irrelevante o papel das artes no desenvolvimento socioemocional, focando apenas no desempenho acadêmico e técnico dos alunos.

#Questão 1133649 - Educação Artística, Linguagens Artísticas, FACET Concursos, 2025, Prefeitura de Pedro Velho - RN, Professor de Dança, Artes e Música

O conceito de "arte como expressão", defendido por filósofos como Benedetto Croce, sugere que a criação artística é um processo de externalização de emoções e sentimentos. Como esse conceito pode ser utilizado em uma abordagem pedagógica no ensino de artes visuais para desenvolver o pensamento crítico e a expressão pessoal dos alunos?

Croce argumenta que a arte como expressão é uma atividade puramente técnica, focada em habilidades manuais, o que implica que o ensino de artes visuais deve focar exclusivamente em técnicas e habilidades motoras.

O conceito de arte como expressão, segundo Croce, pode ser trabalhado no ensino de artes visuais por meio de atividades que incentivam os alunos a externalizar suas emoções e sentimentos, permitindo que a criação artística funcione como um meio de autoconhecimento e reflexão crítica, ao invés de uma simples reprodução de técnicas formais.

Croce sugere que a arte como expressão deve ser restrita a discussões filosóficas e não aplicada de maneira prática no ensino de artes visuais, uma vez que o foco das aulas deve ser o desenvolvimento de habilidades objetivas.

A teoria de Croce defende que a expressão artística é irrelevante para o ensino de artes, que deve focar exclusivamente nas habilidades técnicas e no realismo.

Segundo Croce, a expressão artística é apenas uma forma de transmitir técnicas e ideias predefinidas, sem papel significativo no desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos.

#Questão 1133650 - Educação Artística, Ensino da Arte, FACET Concursos, 2025, Prefeitura de Pedro Velho - RN, Professor de Dança, Artes e Música

No contexto do uso de tecnologias na educação artística, como a gamificação pode ser aplicada no ensino de artes para promover o engajamento e a aprendizagem ativa dos alunos?

A gamificação tem sido utilizada com sucesso em diversas áreas da educação, inclusive na educação artística, promovendo maior engajamento e participação dos alunos. A gamificação pode transformar atividades cotidianas em experiências envolventes e motivadoras.

A gamificação é aplicada no ensino de artes na maioria das escolas por meio de atividades que transformam o processo de criação artística em um jogo, com desafios progressivos, feedback imediato e recompensas, incentivando o engajamento dos alunos e promovendo a aprendizagem ativa e colaborativa.

A gamificação é inadequada para o ensino de artes, pois desvia a atenção dos alunos do aprendizado técnico e estético, focando apenas em entretenimento.

A gamificação só pode ser aplicada no ensino de arte digital, sem relevância para outras linguagens artísticas, como a pintura e a escultura.

A utilização de gamificação no ensino de artes é limitada pela falta de plataformas digitais capazes de suportar o aprendizado criativo.

#Questão 1133651 - Educação Artística, Linguagens Artísticas, FACET Concursos, 2025, Prefeitura de Pedro Velho - RN, Professor de Dança, Artes e Música

Na análise crítica da estética kantiana, o conceito de "belo" e de "juízo de gosto" é central para a compreensão das experiências estéticas. Como Immanuel Kant define o juízo de gosto em sua obra "Crítica da Faculdade do Juízo" e quais são suas implicações para a educação artística?

Kant define o juízo de gosto como uma apreciação puramente objetiva, baseada em regras universais e técnicas que determinam a beleza de uma obra de arte, sendo facilmente aplicável na educação artística por meio de padrões formais.

O juízo de gosto, para Kant, é subjetivo, mas implica em uma universalidade subjetiva, onde o gosto pessoal pode ser compartilhado e discutido de forma intersubjetiva, promovendo uma educação artística que valoriza o diálogo e a apreciação crítica, sem depender de padrões rígidos.

O conceito de juízo de gosto em Kant é estritamente individual, sugerindo que a beleza é uma experiência inteiramente pessoal, sem qualquer possibilidade de discussão em contexto educacional.

Para Kant, o juízo de gosto é condicionado por fatores externos como moralidade e utilidade, o que implica que a educação artística deve focar apenas na utilidade prática das obras de arte.

Kant, em "Crítica da Faculdade do Juízo" (1890), discute como o juízo de gosto é uma apreciação puramente estética que, embora subjetiva, possui uma pretensão de universalidade, possibilitando discussões críticas no ensino de arte.

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