Questões de Psicologia da FUNIVERSA

aplicar testes e encaminhar a criança ao psiquiatra.

acompanhar a criança em sua escola e aplicar testes aos pais dela.

ouvir os pais da criança e diagnosticar o transtorno apenas com base nesses relatos.

verificar os sintomas no DSM-IV para certificar o diagnóstico.

coletar informações com os pais e professores e fazer testagem psicológica com a criança.

Tratamento terapêutico.

Educação social.

Diálogo entre educadores-familiares.

Punição física.

Orientação acerca da mudança de atitudes e valores.

Para os cognitivistas, são as representações externas que impulsionam as motivações.

A psicanálise afirma que a libido não interfere nas motivações.

Segundo os behavioristas, o que motiva o comportamento são as consequências produzidas por comportamentos passados.

De acordo com a Teoria das Necessidades, as motivações são essencialmente sociais.

Para a fenomenologia, a motivação é um fenômeno inatingível.

A construção do eu, na teoria de Piaget, depende essencialmente do outro, seja para ser referência, seja para ser negado. Isso ocorre principalmente a partir do instante em que a criança começa a viver a chamada crise de oposição, em que a negação do outro funciona como uma espécie de instrumento de descoberta de si própria. Tal fato se dá aos 3 anos de idade.

Estudos realizados por Vygotski com crianças entre 6 e 9 anos de idade em diversas escolas francesas mostram que o desenvolvimento da inteligência depende essencialmente de como cada uma faz as diferenciações com a realidade exterior.

Segundo a teoria de Wallon, as emoções dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem. A motricidade, portanto, tem caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto e do movimento quanto por sua representação.

Diferentemente dos métodos tradicionais (que priorizam a inteligência e o desempenho em sala de aula), a proposta de Piaget põe o desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada. A abordagem é sempre a de considerar a pessoa como um todo. Elementos como afetividade, emoções, movimento e espaço físico encontram-se em um mesmo plano. Assim, as atividades pedagógicas e os objetos devem ser trabalhados de formas variadas.

O conflito entre situações antagônicas é prejudicial ao desenvolvimento da criança. A inteligência não evolui na solução dos confrontos. Wallon diz que o sincretismo (mistura de ideias em um mesmo plano), bastante comum na vida da criança, é fator prejudicial ao desenvolvimento intelectual.

motivação.

desejo e a diversidade.

autocontrole e a disciplina.

identidade social.

inconsciente e os vínculos afetivos infantis.