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Questões de Português da UFPR

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Listagem de Questões de Português da UFPR

#Questão 946076 - Português, Interpretação de Textos, UFPR, 2023, IF-PR, Administrador

O texto a seguir é referência para a questão.

Violência e culpa

Natalia Pasternak

Disponível em: https://oglobo.globo.com/blogs/a-hora-da-ciencia/post/2023/03/violencia-e-culpa.ghtml. Adaptado.

No que diz respeito aos elementos coesivos do texto, assinale a alternativa correta.

A) “que” (linha 8) refere-se a “gente” (linha 8).

B) “que” (linha 13) refere-se a “as mulheres” (linha 13).

C) “que” (linha 16) refere-se a “os mesmos critérios de exclusão” (linha 16).

D) “que” (linha 18) refere-se a “transtorno delirante” (linha 17).

E) “que” (linha 22) refere-se a “o jaleco e o microscópio” (linhas 21-22).

#Questão 958913 - Português, Interpretação de Textos, UFPR, 2023, IF-PR, Letras Português

A Prática de Análise Linguística/Semiótica como eixo do ensino de Língua Portuguesa na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018):
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/Consed/Undime, 2018.

A) articula as práticas de leitura, produção de textos e análise linguística.

B) conjuga as práticas de leitura com a neutralidade da análise linguística.

C) é considerada um novo rótulo para o antigo ensino de gramática.

D) convive com “velhas” e “novas” práticas no espaço da aula de gramática.

E) transmite regras e categorias gramaticais desvinculadas dos textos.

#Questão 958914 - Português, Interpretação de Textos, UFPR, 2023, IF-PR, Letras Português

Marcuschi (2008, p. 58) considera que “um problema do ensino é o tratamento inadequado, para não dizer desastroso, que o texto vem recebendo, não obstante as muitas alternativas e experimentações que estão sendo hoje tentadas. Com efeito, introduziu-se o texto como motivação para o ensino sem mudar as formas de acesso, as categorias de trabalho e as propostas analíticas”.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual. Análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
Assinale a alternativa que apresenta uma característica do ensino INADEQUADO de produção textual.

A) A linguagem é concebida pelo professor como uma forma de interação social.

B) O processo de construção do texto compreende um momento de planejamento, de escrita, de (re)leitura e, ao mesmo tempo, de reescrita.

C) Os alunos escrevem para o professor, que é o único leitor do texto.

D) A situação de emprego da língua é considerada autêntica.

E) O aluno é inserido em reais práticas sociais de leitura e escrita.

#Questão 958915 - Português, Interpretação de Textos, UFPR, 2023, IF-PR, Letras Português

Segundo Marcuschi (2002, p. 25), “em geral, a expressão ‘tipo de texto’, muito usada nos livros didáticos e no nosso dia a dia, é equivocadamente empregada e não designa um tipo, mas um gênero de texto”.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (org.). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2002.
Acerca da caracterização de gênero e de tipo textual, assinale a alternativa correta.

A) Os gêneros textuais constituem sequências linguísticas e não são textos empíricos.

B) Os tipos textuais constituem textos empiricamente realizados cumprindo funções em situações comunicativas.

C) O gênero textual abrange um conjunto limitado de categorias teóricas determinadas por aspectos lexicais e sintáticos, relações lógicas, tempo verbal e outros.

D) Os tipos textuais são realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sociocomunicativas.

E) O conceito de gênero textual abrange um conjunto aberto e praticamente ilimitado de designações concretas determinadas pelo canal, estilo, conteúdo, composição e função do texto.

#Questão 958916 - Português, Interpretação de Textos, UFPR, 2023, IF-PR, Letras Português

Dentro do estudo da coerência, encontram-se as estruturas cognitivas. Para Koch e Travaglia (1999):
“O processo de armazenamento na memória não ocorre de forma isolada, sua organização e representação na mente são realizadas através de unidades completas de conhecimentos estereotipados, denominados conceitos e modelos cognitivos globais. […]”
KOCH, I.V. & TRAVAGLIA, L.C. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1999.
Um dos modelos cognitivos citados pelos autores é conhecido por frames. Frames:

A) contêm o conhecimento do senso comum sobre um conceito central sem uma ordem preestabelecida.

B) são expectativas que nos permitem formular hipóteses sobre os componentes de um texto.

C) conjugam os conhecimentos armazenados na memória a respeito dos mais diversos tipos de textos.

D) simulam estruturas abstratas que o próprio sujeito constrói com o intuito de representar a sua teoria do mundo.

E) são situações estereotipadas, que consideram a ordem em que os acontecimentos ocorrem no espaço e no tempo.

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