Questões de Pedagogia da IF-ES

#Questão 1126586 - Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, IF-ES, 2025, IF-ES, Pedagogo

A técnica de “Seminário” é muito utilizada no ensino superior. Seu formato etimológico vem da palavra seminariu que significa canteiro de sementes. Canteiro de sementes indica a ideia de multiplicação daquilo que se semeia. O livro “Metodologias Ativas na Educação - Revolucionando a Sala de Aula” cita como conceito de “Seminário: congresso científico, cultural ou tecnológico no qual um grupo relativamente numeroso de pessoas tem como propósito estudar um tema ou questões relacionadas a uma determinada área” (Malusa, Melo e Junior, 2018).
As alternativas a seguir são características da técnica de ensino de “Seminário’, EXCETO:

O seminário é uma técnica que deveria demandar ampliação e polinização de ideias. Não é e não pode ser aquela técnica de ensino em que cada aluno apresenta uma parte de um texto.

O seminário pode ser utilizado em qualquer momento do processo de ensino-aprendizagem, sendo aplicável tanto em conteúdos teóricos quanto em conteúdos mais práticos.

Para que a aplicação do seminário tenha êxito, duas orientações precisam ser levadas em consideração: o conhecimento prévio sobre o assunto a ser apresentado e a necessidade de evitar discursos nas exposições a fim de não tornar a sessão monótona.

A realização de seminários oportuniza aos alunos desenvolver a capacidade de pesquisa, de produção do conhecimento, de comunicação, de organização, de fundamentação de ideias, bem como de produção de conhecimento em equipe.

O seminário proporciona a reflexão dos alunos sobre determinado conhecimento obtido, permitindo a formulação de ideias com suas próprias palavras. O seminário instiga diferentes posições, teorias e pontos de vista por meio da disputa intelectual.

#Questão 1126587 - Pedagogia, Didática e Prática no Ensino Superior, IF-ES, 2025, IF-ES, Pedagogo

Com a ampliação do acesso ao ensino, a sua verticalização tornou-se uma realidade para a população brasileira, que passou a ingressar cada vez mais no Ensino Superior. Esse fator desencadeou grande preocupação por parte dos estudiosos, pois a formação da maioria dos professores que atuam no nível superior é voltada para sua atuação profissional. Com o decorrer das pesquisas, fica claro que apenas o domínio dos saberes técnicos da profissão não é suficiente. Os professores reproduzem as práticas pedagógicas vivenciadas por eles no Ensino Superior, desconsiderando as dimensões didático-pedagógicas. Mais que um “dador de aulas”, esse profissional precisa preocupar-se com os conhecimentos produzidos na área da educação em busca de um processo de ensino e aprendizagem ativo, participativo e dialético.
Com base nessa premissa, qual dos princípios norteadores a seguir NÃO deve ser levado em consideração pelo professor do Ensino Superior no planejamento e execução de suas aulas?

Devem ser considerados a realidade, o contexto, as experiências e a vida do aluno para que possa obter êxito e ingressar no mercado de trabalho mais cedo.

Aprender é muito mais que memorizar, significa construir conhecimento, estudar e persistir, comparar e refletir, observar e experienciar.

Todo processo ensino-aprendizagem é indissociável das etapas de ensino, aprendizagem e avaliação.

A mobilização do conhecimento é o primeiro momento no qual o professor provoca e sensibiliza o aluno para despertar o seu interesse e o gosto pela aprendizagem.

De acordo com Ronca e Terzi (1995), a aula deve ser operatória, ou seja, deve permitir que os alunos analisem, compreendam, critiquem, levantem características, observem consequências, agrupem, comentem, expliquem, interpretem, comparem, concluam, justifiquem etc.

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