Questões de Pedagogia da FUNIVERSA

A população do Norte e Nordeste do país tem maiores dificuldades de aprendizagem.

Os números apresentados pelo INEP/MEC revelam como as oportunidades educacionais estão distribuídas de forma desigual.

O ensino oferecido é igual para todo o país, mas algumas regiões têm maiores privilégios.

Há um número maior de pessoas com facilidade de aprendizagem na região Sudeste.

Muita coisa mudou na educação de 1990 para 2003, pois houve melhoria da qualidade da educação, por isso aumentou a reprovação.

O professor é o único que colabora para que o conhecimento ocorra de forma mediada.

A mediação pressupõe a não-diretividade como forma de orientação do trabalho escolar.

O papel do adulto é insubstituível sem, no entanto, desvalorizar a participação do aluno nesse processo.

O professor se contentará em satisfazer as necessidades e as carências dos alunos.

As tendências espontâneas são suficientes para que os alunos desejem estudar mais e progredir.

momento em que a criança é capaz de realizar sozinha o processo de aprendizagem. Dessa maneira, o nível de desenvolvimento de uma criança resulta daquilo que ela consegue realizar sem a ajuda dos outros.

etapa na qual o professor deve desenvolver o conteúdo, de modo sistematizado, buscando equacionar, conceitualmente, os problemas levantados na etapa anterior.

processo no qual se parte do conhecimento complexo e abrangente a que se tem chegado para um conhecimento mais ampliado (sincrético).

momento em que o educando vai se apropriar de instrumentos culturais e científicos necessários para transformar sua vida, pois ela não traz nenhum conhecimento aproveitável.

etapa final na qual o docente modifica o discente, por meio da transferência dos conhecimentos científicos.

A prática social imediata do aluno não é tema relevante para o professor.

A relação do conteúdo com a vivência dos alunos está ausente no cotidiano dessa prática pedagógica.

A preparação do aluno ocorre por meio de uma mobilização para a construção do conhecimento escolar, partindo-se do princípio de que ele nada conhece.

O conteúdo a ser desenvolvido deve estar vinculado à realidade, uma vez que é socialmente necessário.

Devem ser trazidos para a sala de aula apenas as vivências e as experiências que o educador tem sobre o conteúdo a ser trabalhado.

Nessa concepção didática, há um entendimento idealista da dialética, que se resume no ato de transformar as questões sociais em diálogo, no qual todos têm espaço para expor suas ideias, sem haver uma reordenação teórica destas.

Não é possível a emancipação do sujeito sem que ele se aproprie de conhecimentos historicamente construídos e sistematizados socialmente, tendo como ponto de partida e de chegada a prática social vivida pelo educando, respeitando as três fases do método dialético — prática, teoria, prática.

A ideia de práxis, defendida pelos marxistas, não se aplica aqui pelo fato de transformar a educação em um ato político. Essa concepção está mais preocupada com as questões histórico-críticas que com as políticas.

Essa concepção defende a emancipação do educando por meio da retrospectiva histórico-crítica. Por isso, tem como fundamento psicológico as teorias da aprendizagem focadas no estímulo e na resposta.

A emancipação do sujeito ocorre de diferentes formas: a educação é um importante instrumento; mas, sem ela, é possível se apropriar dos conhecimentos historicamente construídos e socialmente sistematizados.