Questões sobre A Supervisão: Concepção e Prática

Para ser eficaz, a participação deve ser deliberativa e vinculante, não podendo ser consultiva.

Quanto à estrutura de sua intervenção, a participação pode ser executiva, hipótese em que se trabalha com o princípio da cogestão ou com entidades de utilidade pública.

A participação direta pode ser empregada apenas em organizações de pequeno porte, visto ser impossível utilizá-la quando há grandes contingentes humanos envolvidos.

Os conselhos de controle social não são considerados mecanismos de participação popular devido à ingerência dos poderes públicos locais.

De acordo com o estilo autocrático de liderança, a obediência é a principal atitude de grupo e a responsabilidade de determinação das ações é do chefe e de sua equipe de trabalho.

Segundo o estilo democrático, a cooperação é a principal atitude do grupo e a tomada de decisão é compartilhada por toda a equipe.

O estilo liberal destaca a iniciativa como principal atitude do grupo e determina que a responsabilidade de determinação das ações é apenas do chefe.

No estilo autocrático, as idéias e as ações a serem executadas são determinadas pelo chefe, e a iniciativa é tomada individualmente por cada membro da equipe.

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o aluno cresça, pois terá que estudar mais.

o aluno seja o sujeito da sua aprendizagem, pois amplia sua participação neste processo.

o professor amplie seus conhecimentos, pois obtém um maior rendimento escolar

o aluno construa novos conhecimentos, pois irá estudar somente aquilo que ele não sabe.

o professor trabalhe de forma integrada com a proposta curricular da escola.

pode auxiliar a escola na ampliação de sua autonomia em relação à condução das atividades pedagógicas e administrativas, mesmo que ela perca sua vinculação com as diretrizes e normas do sistema público de ensino.

constitui o espaço inadequado para encontrar saídas alternativas e propor novas condutas de participação individual e coletiva no ambiente escolar.

incentiva as medidas que são tomadas, visando à instauração ou aprofundamento das relações democráticas, porém seu objetivo último não diz respeito, propriamente, às aprendizagens dos estudantes.

é de sua competência ficar atento aos sinais que evidenciam que os estudantes estão sendo respeitados em seu ritmo de aprendizagem e que, de fato, a reorganização do trabalho pedagógico favorece este ritmo.