Questões de Pedagogia do ano 2007

psicológica, na qual a indisciplina é resultado de uma carência psíquica infra-estrutural.

socio-histórica, na qual a indisciplina se torna força legítima de resistência.

social-condicionante, na qual a pobreza e as carências alimentares geram situações de indisciplina.

ético-moralizante, na qual se constata que a crise de valores atinge o espaço escolar.

do conhecimento e da relação professor-aluno, na qual a agitação é catalisadora do ato de conhecer.

oferecimento de subsídios para a decisão da melhoria da aprendizagem, conformismo psíquico e ênfase em resultados.

auxílio na construção de aprendizagem satisfatória, desenvolvimento do autocontrole e compromisso com a geração de competências.

práticas pedagógicas centradas na avaliação, ajuda na construção de um psiquismo auto-referente e ação didática voltada para a promoção social.

controle da aprendizagem e da disciplina baseado no medo, internalização positiva de padrões de conduta e reforço à estruturação social classista.

secundarização do significado do ensino e da aprendizagem, desenvolvimento de personalidades submissas e produção de seletividade social.

momento de fixação de conteúdos e de aferição de resultados, no intuito de devolver ao aluno uma compreensão o mais clara e fiel possível dos conhecimentos trabalhados pela escola.

elemento de reflexão sobre o processo de construção do conhecimento, subsidiando a reformulação de tarefas e a revisão sobre o modo como os conteúdos são trabalhados.

resultado da interação entre a subjetividade do aluno e a subjetividade do professor, oferecendo ao docente a possibilidade de medir a aprendizagem com maior precisão e fazer a decorrente classificação.

possibilidade de conhecer as hipóteses dos alunos e de retê-las, pois são a expressão da criatividade necessária para lidar com a complexidade do mundo contemporâneo.

busca de problematização, tendo em vista a seleção dos mais aptos e a recuperação dos que ainda precisam de reforço, por meio da reescritura após a correção.

subsidia a ação educativa ao proporcionar a compreensão de avanços, limites e dificuldades dos educandos diante dos objetivos.

supõe observação, obtenção, análise e síntese dos dados que delimitam os conteúdos com os quais se está trabalhando.

culmina com a obtenção da informação necessária para constatar se o educando atingiu os objetivos traçados.

proporciona ao educando a utilização de instrumentos diferenciados de medida, que possibilitam uma melhoria de sua nota.

classifica os alunos segundo critérios de aproveitamento que são registrados e escalonados para a formulação de uma média.

visão dos desempenhos distribuídos em diferentes graus e referenciais comparativos entre os educandos.

resultados individualizados a partir de práticas coletivizadas e relação utilitarista com o conhecimento.

possibilidade de trabalhar com notas e com conceitos, e de expressar o desempenho de modo quantitativo e qualitativo.

identificação e explicação de erros e interpretações quanto às estratégias e atitudes dos alunos.

maior tempo dedicado às atividades de avaliação e resultados mais correspondentes à aprendizagem real.