Questões sobre Temas sobre pessoas com deficiências

#Questão 697141 - Línguas Outras, Temas sobre pessoas com deficiências, UFRJ, 2017, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Técnico de Laboratório

De acordo com Lima (2010), o audio-descritor “se ocupa do estudo, construção, socialização, oferta e defesa da áudio-descrição”. É um elemento de extrema relevância no processo de inclusão social da pessoa com deficiência visual e deve atuar a partir de alguns princípios, EXCETO:

A) ser pontual, considerando que o usuário da áudio-descrição vai demandar informações desde o inicio de um espetáculo.

B) compreender e respeitar o usuário da áudio-descrição em todo o seu potencial criativo e empoderativo.

C) ser absolutamente fiel a seus princípios e, portanto, desconsiderar especificidades e/ou particularidades da obra a ser áudio-descrita.

D) reconhecer no usuário da áudio-descrição habilidades e diferenciais para perceber o mundo.

E) assumir uma postura de um cientista da tradução visual, aperfeiçoando-se permanentemente.

#Questão 697142 - Línguas Outras, Temas sobre pessoas com deficiências, UFRJ, 2017, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Técnico de Laboratório

Considerando-se que “a carência de informações sensoriais tão básicas, como aquelas advindas dos sentidos da visão e da audição, fazem com que cada criança, quando exposta a um estímulo, consiga absorver apenas parte dessa informação”, fundamentada em Erikson (2002), Nascimento (2006) destaca que o papel do professor, intérprete ou guia-intérprete junto à criança surdocega será o de:

A) suprir a carência de funcionamento sensorial com estímulos organizados e significativos, de modo que as informações do mundo cheguem à criança de forma estruturada e sistematizada, permitindo-lhe começar a construir seu mundo e a construir o conhecimento como um todo.

B) mediar a comunicação com o mundo, antecipando à pessoa surdocega aspectos informacionais de modo a protegê-la de possíveis riscos e situações críticas na vida.

C) articular o processo comunicacional a partir de um diagnóstico do ambiente onde a criança surdocega vive, potencializando estímulos em família para criar vínculos afetivos.

D) estruturar processos comunicacionais que favoreçam à pessoa surdocega o acesso à informação, protengendo-a de exposição à avalanche de informações do mundo atual.

E) comunicar os estímulos do mundo de modo a cobrir lacunas informacionais deixadas pela ausência dos sentidos da visão e da audição, potencializando a chance de conhecer a vida.

#Questão 697143 - Línguas Outras, Temas sobre pessoas com deficiências, UFRJ, 2017, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Técnico de Laboratório

#Questão 697155 - Línguas Outras, Temas sobre pessoas com deficiências, UFRJ, 2017, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Técnico de Laboratório

Barreiras atitudinais são comportamentos que impedem a participação social da pessoa com deficiência. Assinale a alternativa que melhor descreve, no ambiente universitário, a atitude de “exaltação do modelo”.

A) Recusar-se a interagir com um aluno com deficiência, ou com os familiares deste.

B) Elogiar exageradamente um aluno com deficiência pela mínima ação realizada em sala de aula.

C) Generalizar aspectos positivos ou negativos entre dois alunos com deficiência, supondo que ambos terão as mesmas habilidades e dificuldades.

D) Usar a imagem da pessoa com deficiência como exemplo de persistência e coragem junto aos demais alunos.

E) Estimular a turma na realização de atividades pelas pessoas com deficiência, atribuindo-lhes uma pseudoparticipação.

#Questão 697157 - Línguas Outras, Temas sobre pessoas com deficiências, UFRJ, 2017, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Técnico de Laboratório

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