Questões de Concurso de Línguas Outras - Página 36

351 Q613082

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

Dadas as afirmativas quanto à Fonologia da Libras,

I. O correspondente à Fonologia das línguas orais é a Quirologia na Libras.

II. Podemos considerar, segundo contribuições teóricas, o querema como unidade operacional da Fonologia da Libras.

III. Assim como as línguas orais, a Libras é uma língua natural e, portanto, as duas têm os mesmos tipos de fonemas.

verifica-se que está(ão) correta(s)

A II, apenas. B III, apenas. C I e II, apenas. D I e III, apenas. E I, II e III.

352 Q613081

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

Um sinal é formado através de convenções que envolvem o movimento e o formato da mão, localizado em um determinado espaço. Qual o sinal que não possui movimento?

A TRABALHAR. B DANÇAR. C ALEGRE. D REI. E OI.

353 Q613080

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

Considerando que a imagem representa em Libras o sinal de LARANJA/SÁBADO, no contexto da semântica e da pragmática tem-se um caso de

A polissemia, em que há extensão de significados. B antonímia, em que há diferença de significados. C paronímia, em que há semelhança de formas. D sinonímia, em que há sentidos equivalentes. E homonímia, em que há diferença de formas.

354 Q613079

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

Considerando que em toda língua existem a sintaxe e a morfologia, na Língua Brasileira de Sinais

A a morfologia trata da localização dos sinais e seus movimentos, e a sintaxe, da direção desses sinais. B a sintaxe trata exclusivamente das configurações de mãos, e a morfologia, dos movimentos. C a sintaxe trata da localização dos sinais, e a morfologia, dos movimentos. D a sintaxe e a morfologia tratam dos parâmetros da Libras. E a sintaxe e a morfologia tratam da estrutura das palavras.

355 Q613078

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

A imagem, que representa a sinalização de trompa de elefante,

refere-se a qual tipo de descrição imagética?

A Transferência espacial. B Transferência de movimento. C Transferência de localização. D Transferência de incorporação. E Transferência de tamanho e de forma.

356 Q613077

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

Marta é professora de Libras para alunos surdos e alunos ouvintes do oitavo e do nono ano. Com a intenção de um ensino produtivo, Marta resolveu fazer um projeto e o intitulou Por uma comunicação em Libras. O projeto consistiu de três momentos: o primeiro momento foi destinado à realização de uma pesquisa junto aos pais e à comunidade, na intenção de levantar informações sobre como era, antes, a cidade onde moram; o segundo momento envolveu uma apresentação em sala das informações levantadas; e o terceiro momento foi destinado ao registro em tópicos das informações (que podia ser em Língua Portuguesa ou em Libras), com posterior roda de conversa sobre o tema, envolvendo as duas turmas, mediada pelo professor. O terceiro momento do projeto realizado pela professora Marta se caracter...

A Gerativista com reforço e condicionamento. B Gerativista com resposta operante. C Interacionista. D Behaviorista. E Oralista.

357 Q613076

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

Segundo o Minidicionário online SAT, as imagens fazem parte do Léxico da Libras e sinalizam, nessa ordem,

A

atletismo, atrás, agora

barato, bola, barraca

B

atletismo, atrás, agora

barato, barco, barraca

C

atletismo, atrás, atrasar

barato, barco, barraca

D

atletismo, atrás, atrasar

bactéria, barco, barraca

E

atletismo, atrás, agora

barato, bola, borracha

358 Q613075

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

As articulações das mãos que podem ser comparadas aos fonemas e, às vezes, aos morfemas, são chamadas de parâmetros. Qual o par mínimo que tipifica distinção da configuração de mão?

A MEU ? SEU B SENTIR ? BAHIA C AMIGO ? CORAÇÃO D DESCULPA ? BRINCAR E LARANJA ? APRENDER

359 Q613074

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

Sinais icônicos são aqueles que trazem na sua composição a ideia ou a imagem do objeto em questão, assemelhando-se ao real. Qual das alternativas representa o sinal icônico?

A

B

C

D

E

360 Q613073

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

Dadas as afirmativas quanto ao ensino de Libras como L1,

I. A Pedagogia da diferença propõe uma ressignificação da surdez como marca cultural e não como doença.

II. A Pedagogia da diferença cobra uma performance emancipatória e transformadora, quando sugere olhar o surdo como pessoa completa.

III. A Pedagogia da diferença procura ver a diferença cultural e a diferença linguística sem que haja uma relação de dominação de um grupo sobre o outro.

verifica-se que está(ão) correta(s)

A II, apenas. B III, apenas. C I e II, apenas. D I e III, apenas. E I, II e III.

361 Q613072

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: COPEVE/ UFAL

Dadas as afirmativas quanto aos Classificadores na Libras,

I. O classificador especificador envolve uma ação que determina o objeto em relação ao outro objeto, seja animado ou inanimado. São usados com uma ou duas configurações de mãos.

II. O classificador descritivo pode ser visual ou locativo, e envolve uma ação ou posição de várias partes do corpo humano, objetos animados e inanimados.

III. Classificadores especificadores têm a função de descrever visualmente a forma, o tamanho, a textura, o paladar, o cheiro, os sentimentos, o olhar, os sons do material, do corpo da pessoa e dos animais.

verifica-se que está(ão) correta(s)

A I, apenas. B III, apenas. C I e II, apenas. D II e III, apenas. E I, II e III.

362 Q613071

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Quais são as duas tarefas da fonologia para as línguas de sinais?

A Determinar quais são as unidades mínimas que formam os sinais e estabelecer quais são os padrões possíveis de combinação entre essas unidades, bem como as possíveis variações no ambiente fonológico. B Determinar quais são as línguas de sinais existentes no mundo e determinar quais são as unidades mínimas que formam os sinais nessas diferentes línguas. C Determinar a quantidade de configurações de mão e estabelecer quais são os padrões possíveis de combinação entre essas unidades, bem como as possíveis variações no ambiente fonológico. D Determinar quais são as línguas de sinais existentes no mundo e a quantidade de configurações de mão nessas línguas. E Determinar quais são as línguas de sinais existentes no mundo e estabelecer quais são os padrões possíveis de combinação entre essas unidades, bem como as possíveis variações no ambiente fonológico.

363 Q613070

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Stokoe (1960) propôs um esquema linguístico estrutural para analisar a formação dos sinais em ASL. Ele propôs a decomposição do sinal em quantos aspectos? Quais são esses aspectos?

A 5 ? Configuração de Mão, Orientação, Locação, Movimento e Aspectos não-manuais. B 4? Configuração de Mão, Locação, Movimento e Aspectos não-manuais. C 4? Configuração de Mão, Orientação, Locação e Movimento. D 3 ? Configuração de mão, Locação e Movimento. E 3 ? Configuração de mão, Movimento e Aspectos não-manuais.

364 Q613069

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Observe a figura.

Podemos afirmar que nas línguas de sinais:

A Um sinalizante distribui os pontos aleatoriamente no espaço, pois existem restrições na seleção do local. Comumente os pontos são estabelecidos de forma arbitrária. B Os pontos serão arbitrários com referentes abstratos e não abstratos. C Um sinalizante não distribui os pontos aleatoriamente no espaço, pois existem restrições na seleção do local. Raramente os pontos são estabelecidos de forma arbitrária, pois o sinalizante sempre procurará associar o local real do referente ao local no espaço. Os pontos serão arbitrários com referentes abstratos vivos, porém com referentes abstratos não vivos, não temos estudos que comprovem nada. D Um sinalizante não distribui os pontos aleatoriamente no espaço, pois existem restrições na seleção do local. Raramente os pontos são estabelecidos de forma arbitrária, pois o sinalizante sempre procurará associar o local real do referente ao local no espaço. Os pontos serão arbitrários com referentes abstratos. E Nenhuma das anteriores.

365 Q613068

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Espaço em que se quer indicar entidades ou coisas representadas sob a forma de um ponto fixo no espaço físico, são entidades invisíveis. Esse espaço se limita à representação da terceira pessoa. Este conceito se refere ao espaço:

A Token. B Sub-rogado. C Real. D Conceito que pode se aplicar ao espaço Token e ao Real. E Conceito que pode se aplicar ao espaço Subrogado e ao Real.

366 Q613067

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Qual a alternativa que traz todos os exemplos com verbos com concordância na Libras?

A PERGUNTAR ? DIZER - BRINCAR B ENTREGAR ? ENSINAR - VER C PROCURAR ? IMPRIMIR - ANDAR D PROCURAR ? IMPRIMIR - ANDAR E ENVIAR ? ACEITAR - VIAJAR

367 Q613066

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Qual alternativa abaixo não traz um exemplo de sinal composto na Libras?

A ACREDITAR B IGREJA C ANIMAIS D TREM DE FERRO E FRUTAS

368 Q613065

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Significa a retomada, a apontação dêitica para um referente já marcado. Este é o conceito de?

A Role-shift. B Espaço sub-rogado. C Anáfora. D Espaço token. E Repronominalização.

369 Q613064

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Na última década, a Comunidade Surda, representada por instituições como INES e FENEIS, intensificou muito sua luta por uma educação que atendesse suas demandas. Qual das alternativas abaixo contempla essa luta?

A Educação inclusiva com Atendimento Educacional Especializado no contra turno. B Educação Bilíngue. Libras como L1 e Português escrito como L2. C Educação Bilíngue. Libras como L1 e Português como L2. D Escolas para surdos com Libras e escritas de sinais. E Todas as anteriores.

370 Q613063

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Qual alternativa indica um sinal que não é formado por incorporação de numeral?

A TRÊS-MESES. B TRÊS-SEMANAS. C TRÊS-DIAS. D TRÊS-AMIGOS. E TRÊS-HORAS.

371 Q613062

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Banca não informada

Qual alternativa indica um sinal que não tem incorporação de negação?

A NÃO-TER. B NÃO-GOSTAR. C NÃO-SABER. D NÃO-QUERER. E NÃO-OUVIR.

372 Q604068

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com a legislação pertinente, considera-se pessoa surda

A aquela cuja perda auditiva, unilateral ou lateral, esteja entre 31 dB e 35 dB. B aquela que, dada a perda auditiva, compreenda e interaja com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da LIBRAS. C aquela cuja perda auditiva, bilateral e parcial, seja de até 28 dB. D aquela que apresente perda da audição em ambas as orelhas de 20 dB. E aquela cuja perda auditiva seja menor ou igual a 30 dB.

373 Q604067

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito do Congresso Internacional de Surdo-Mudez, ocorrido em Milão, na Itália, em 1880, é correto afirmar que

A os familiares decidiriam qual é a língua mais adequada para a educação de seus filhos. B os professores surdos participaram ativamente da votação. C o método oral foi escolhido, por votação, como o mais adequado para a educação dos surdos, e a língua de sinais foi proibida oficialmente. D foi estabelecido que a língua adotada na educação de surdos seria analisada de acordo com o grau da perda auditiva do estudante. E Alexandre Graham Bell votou favoravelmente ao uso das línguas de sinais nas escolas para a comunicação com os surdos.

374 Q604066

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em 1760, foi criada a primeira escola pública para surdos, o Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris. Nessa escola, foram formados muitos surdos que se tornaram professores posteriormente. Conforme registros históricos, o responsável pela criação dessa escola foi

A Abade Charles-Michel de L?Épée. B Laurent Clerc. C Pedro Ponce de Leon. D Thomas Hopkins Gallaudet. E Alexander Graham Bell.

375 Q604065

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Um fato marcante na história da educação dos surdos foi o resultado da pesquisa do linguista americano William Stokoe, que concluiu que a língua americana de sinais

A consistia essencialmente em uma mímica. B carecia de gramática própria. C era desprovida dos atributos das línguas orais. D deveria ser substituída pela língua oral. E constituía uma língua legítima.

376 Q604064

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à história da educação dos surdos, assinale a opção correta.

A Surdos oralizados sempre tiveram garantido o direito de frequentar classes de ensino regular. B Ernest Huet, discípulo do abade L?Épée, trouxe para o Brasil o alfabeto manual francês e a língua de sinais francesa. C O Instituto Nacional de Surdos-Mudos do Brasil foi fundado por Dom Pedro II, no Rio de Janeiro, com o auxílio de Gallaudet, que instituiu a língua americana de sinais como primeira língua dos surdos brasileiros. D O primeiro instituto nacional de surdos-mudos do Brasil foi fundado na Bahia por Dom Pedro I. E Desde a Idade Média, o direito à educação é assegurado indistintamente a surdos e a ouvintes.

377 Q604063

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos aspectos clínicos da surdez, assinale a opção correta.

A São exclusivamente três os graus de deficiência auditiva: moderada, leve e severa. B A primeira língua dos surdos profundos que nascem no Brasil é o português. C A surdez pode ser provocada por causas genéticas. D Indivíduos com surdez parcial e indivíduos com surdez neurossensorial profunda possuem o mesmo nível de acesso a ruídos e de compreensão da voz humana. E Todos os surdos conseguem fazer leitura labial.

378 Q604062

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Ainda com relação aos aspectos clínicos da surdez, assinale a opção correta.

A Inexistem casos de deficiência auditiva provocados por medicamentos. B Só é possível detectar a surdez quando a criança completa três anos de idade. C A aquisição de linguagem oral pelo surdo é um processo simples e rápido. D O teste do pezinho é capaz de detectar a surdez em criança logo após o nascimento. E Entre as causas da surdez, encontram-se a rubéola, meningite, sífilis e o sarampo.

379 Q604061

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

As comunidades surdas lutam por uma educação de qualidade desde o ensino básico à pós-graduação. Uma das pautas das reivindicações desses grupos são as escolas bilíngues para surdos.

Considerando esse histórico e a educação de surdos no estado do Maranhão, assinale a opção correta.

A Não há escola bilíngue no estado do Maranhão. B A primeira escola bilíngue do estado do Maranhão foi inaugurada no ano de 2012, em Imperatriz. C A comunidade surda do Maranhão nunca se manifestou favorável à criação de escolas bilíngues. D O estado do Maranhão possui cinco escolas bilíngues e tem previsão de inauguração de mais cinco no ano de 2017. E As associações de surdos e os profissionais envolvidos na educação de surdos do Maranhão reconhecem as escolas inclusivas como o melhor modelo de educação para as crianças surdas.

380 Q604059

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A Declaração de Salamanca, um dos principais marcos filosóficos da educação inclusiva, orienta

A o acesso das pessoas com necessidades especiais às escolas regulares. B a realização de exames de seleção para o ingresso nas escolas regulares. C a preparação prévia de crianças e jovens com necessidades especiais para que possam integrar as escolas regulares. D os sistemas de ensino a tratarem as deficiências como patologias passíveis de reabilitação. E o desenvolvimento de programas educacionais homogeneizadores, uma vez que todos os estudantes são iguais e têm os mesmos direitos.

381 Q604055

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O planejamento do AEE em LIBRAS para alunos surdos deve contemplar o atendimento educacional especializado

A em LIBRAS, para o ensino da LIBRAS e para o ensino da língua portuguesa. B em LIBRAS, para o ensino da LIBRAS e para as atividades de oralização/leitura labial. C em LIBRAS, para o ensino da LIBRAS e para o Letras-LIBRAS. D para o ensino da LIBRAS, para o ensino da língua portuguesa e para o Letras-LIBRAS. E para o ensino da língua portuguesa como segunda língua, da LIBRAS como primeira língua e de língua estrangeira, de forma complementar ao currículo.

382 Q604051

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Carlos Skliar propõe a redefinição do problema da surdez, rejeitando a ideia de que o surdo seja deficiente. Essa proposta

A nega os estudos surdos, culturais e identitários, na busca de um modelo que, biologicamente, iguale os surdos aos ouvintes. B foi construída de forma condizente com as necessidades reais de uma minoria linguística e cultural, sendo considerada totalmente pronta. C aproxima-se mais do paradigma patológico da surdez. D concebe o paradigma socioantropológico como o mais adequado para lidar com questões relativas ao sujeito surdo. E distancia o surdo da construção histórica, linguística e cultural da qual faz parte.

383 Q613267

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

conceituada como língua brasileira de sinais, sendo esta padronizada em todos os Estados Brasileiros e obrigatória no espaço escolar.

A de ouvintes, sua língua portuguesa e a integração das pessoas surdas na sociedade. B de surdos, sua língua de sinais e a acessibilidade de comunicação. C não formal, língua de sinais, braile e línguas orais no processo de alfabetização e letramento. D comunitária, línguas oficiais do país privilegiando a língua portuguesa e a linguagem musical. E especial e a educação bilíngue nas quais o oralismo e o bilinguismo são ofertados no mesmo espaço educacional.

384 Q613266

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Guarinello (2007), em sua obra, apresenta um breve olhar histórico sobre a educação de surdos. Considere os acontecimentos sobre a surdez e as filosofias educacionais ao longo da história:

I. Para Aristóteles (384-322 a.C), as pessoas que nasciam surdas eram também mudas. O monge Willian Stokoe afirmou, nesta época, que os surdos mudos não seriam treináveis.

II. Em 1857, graças aos esforços de Ernest Huet, um professor surdo francês, foi inaugurado no Rio de Janeiro o primeiro Instituto Nacional de Surdos Mudos, atual INES − Instituto Nacional de Surdos.

III. No Congresso Internacional de Milão decidiu-se que o método que deveria ser utilizado na educação dos surdos é o oralismo. Destaca-se em práticas vigentes neste modelo a conquista da expressão oral...

A I, II e III. B I, IV e V. C II, III e IV. D II, III e V. E IV e V.

385 Q613265

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Lodenir Karnop aponta depoimentos de surdos que tratam da leitura como dificuldades que encontram em lidar com a estrutura e o funcionamento da língua portuguesa. Cita como problemática as práticas de leitura e escrita na escola e as formas como são estabelecidas as relações entre língua de sinais e língua portuguesa. Em uma escola bilíngue, a proposta da educação deverá varrer a ilusão de que

A o surdo é considerado um aluno com deficiência verbal ou deficiência linguística, e a escola deverá oferecer uma noção adequada das relações entre a língua portuguesa e a língua de sinais. B a escola reconhece a situação bilíngue do surdo e aceita qualquer manifestação linguística diferente. C as práticas de leitura e escrita do aluno surdo são insubstituíveis por outra língua utilizada pelo professor ou pelo livro didático. D a educação deverá analisar o status linguístico da língua de sinais e da língua portuguesa no contexto escolar levando em consideração as capacidades e habilidades do bilíngue. E o ensino da língua portuguesa deverá estar vinculado ao conhecimento de mundo e ao conhecimento linguístico dos alunos.

386 Q613264

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

As figuras abaixo reportam-se a uma afirmativa muito importante acerca das particularidades das línguas de sinais.

É correto afirmar que iconicidade

A são configurações de mão que funcionam como morfemas e são predicados complexos que podem expressar alguma informação de manuseio. B são sinais convencionais na qual o grupo seleciona um traço como característica e não representando os objetos, mas revelando a pantomima. C são ideias que têm uma relação com a configuração de mão e todos os verbos podem representar outros significados. D tem um significado preciso e não há necessidade de considerar o significado literal das frases que são produzidas por uma cultura. E é a propriedade das palavras ou dos sinais de tomar como base para sua criação as características físicas do referente, parte deste ou o todo, ou mesmo a relação cultural que o homem tem com esse referente.

387 Q613263

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A língua de sinais é uma língua de modalidade visual espacial e tem sua gramática própria. Reconhecida por Willian Stokoe, em 1960, quando comprovou que suas pesquisas atendiam aos critérios linguísticos de todas as línguas humanas. No entanto, os estudos fonológicos da língua de sinais destacam que

A a orientação da palma da mão é um parâmetro secundário, pois propôs uma estrutura linguista formada em CM, L e M. B o alfabeto manual é utilizado na interação entre pessoas usuárias da língua de sinais, sendo realizado com as duas mãos. C uma mesma configuração de mão pode ser usada para representar diferentes sinais, desde que os ouvintes estabeleçam padrão em seus respectivos significados. D a orientação de mão, embora seja outro parâmetro fonológico, envolve as mesmas formas e direções dos movimentos das mãos. E a locação de mão é articulada no espaço neutro do corpo, sendo invariável as configurações de mão.

388 Q613262

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Corresponde a exemplo de sinais polissêmicos:

A

B

C

D

E

389 Q613261

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Sobre tradutor e intérprete, considere:

I. O tradutor se atém às palavras e aos sinais de Libras e o intérprete ao estudo dos textos escritos.

II. Traduzir está ligado à tarefa de versar de uma língua para outra trabalhando com textos escritos. Interpretar está ligado à tarefa de versar de uma língua para outra nas relações interpessoais.

III. A tradução e a interpretação não são ações distintas e devem atuar na modalidade simultânea e consecutiva em todos os espaços onde há surdos.

IV. O intérprete não deve se estender para além de 20 ou 30 minutos. Os intervalos são importantes para que ele descanse e possa voltar a se concentrar novamente.

V. O tradutor trabalha sempre isoladamente. São horas de trabalho diante do computador, entre livros e ...

A I e II. B I, II e III. C I, III e V. D III e IV. E II, IV e V.

390 Q613260

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere:

Lacerda (2009) afirma que o trabalho de interpretação não pode ser visto apenas como um trabalho ........ . É necessário que se considere a esfera ........ na qual o discurso está sendo enunciado, sendo, portanto, fundamental mais do que conhecer a ........ , conhecer o funcionamento da mesma, dos diferentes usos da linguagem nas diferentes esferas de atividade humana.

Preenchem as lacunas da frase acima, correta e respectivamente:

A voluntário − religiosa e a midiática − gramática B linguístico − cultural e a social − gramática C acadêmico − jurídica e a familiar − expressão corporal D participativo − trabalhista e a política − legislação E acadêmico − religiosa e a midiática − legislação

391 Q613259

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A língua de sinais é a única língua natural que consegue exercer plenamente todas as três funções linguísticas para os surdos: percepção, cognição e comunicação. Com base nesta fundamentação, a língua

A de sinais sempre deverá ser a L1 dos surdos, mesmo que ela seja adquirida tardiamente e de forma incompleta. B de sinais poderá ser considerada L1 dos surdos, sendo ela adquirida exclusivamente no espaço educacional. C portuguesa deverá ser utilizada exclusivamente na comunicação entre o surdo mudo e pessoas normais. D portuguesa sempre deverá ser a L1 dos surdos, mesmo que ela seja adquirida tardiamente e de forma incorreta. E de sinais deverá ser considerada L2 aos surdos filhos de pais surdos.

392 Q613258

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Nocodemus (2009) constata que prosódia possui um papel essencial na produção e percepção de cada enunciado de uma língua, falada ou sinalizada. Para adquirir a competência prosódica nas línguas de sinais, de forma a romper com as dificuldades de compreensão entre uma língua e outra, o intérprete deverá ter consciência e conhecimento sobre

A velocidade de articulação, leitura orofacial, expressões corporais e movimentos. B configuração de mão, mímica, movimento, desenho e expressões não manuais. C expressão facial afetiva, glosas, pontos de articulação e marcadores manuais. D aplicação de vários recursos em combinação com a sintaxe: marcar a função expressiva, função apelativa, ironia e modalização. E velocidade de articulação, tamanho do espaço de sinalização, intensidade de movimentos, pausas e marcadores não manuais.

393 Q613257

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Nas etapas iniciais de escolarização, em escolas inclusivas, a presença dos intérpretes de língua de sinais na sala de aula garante o

A acesso e a permanência do aluno surdo por dois anos em cada série, pois dão ênfase ao conhecimento da língua portuguesa. B aprendizado do corpo discente e docente visto que seu papel é interpretar apenas o que é dito pelos professores. C direito das pessoas surdas ao acesso às informações através da Libras e a uma educação bilíngue. D direito das pessoas surdas ao acompanhamento escolar ensinado por intérpretes de Libras em sala especial. E apoio deste profissional na elaboração das atividades e escolha dos conteúdos a serem ensinados aos alunos surdos, enquanto o professor ouvinte se responsabiliza pela educação dos alunos ouvintes.

394 Q613256

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere as atribuições do intérprete em uma consulta médica:

I. Traduzir de maneira imparcial e ser fiel aos conteúdos que o médico fala ao paciente.

II. Auxiliar apenas na recepção e no preenchimento de formulário médico.

III. Ouvir as orientações médicas e fazer um resumo do que foi falado.

IV. Ser honesto e discreto, protegendo o direito de sigilo da informação recebida.

V. Atuar de forma livre de preconceito de origem, raça, credo religioso, idade, sexo ou orientação sexual ou gênero.

Está correto o que se afirma em

A I, II, III, IV e V. B I, III, IV e V, apenas. C I, II e III, apenas. D I, IV e V, apenas. E II, III, IV e V, apenas.

395 Q613255

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Em uma Escola Estadual no 5o ano do Ensino Fundamental há um intérprete de Libras para três alunos surdos. No dia da Avaliação de Português a professora percebeu que Ricardo, um dos alunos surdos, estava colando e, imediatamente, retirou-lhe a prova. Neste momento, Ricardo, com o auxílio do intérprete, foi reclamar com a professora. Durante a discussão, o intérprete, intercedendo a favor de Ricardo, ficou irritado, alterou a voz, não controlou os ânimos e começou a chorar de nervoso. A professora se comoveu e ofereceu a chance de Ricardo concluir a prova. Baseado neste relato, em relação à postura do intérprete de Libras, identifica-se

A falta de domínio e conhecimento da língua de sinais. B mediador vigoroso na função de defensor dos surdos usuários de Libras. C domínio parcial do português oral e discursivo. D falta de controle emocional e intervenção de forma paternalista. E conhecimento de português como L2.

396 Q613254

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Quadros (2008), as crianças surdas têm tido acesso à língua de sinais brasileira tardiamente, pois as escolas não oportunizam o encontro adulto-surdo × criança-surda. Elas encontram os surdos-adultos na fase da adolescência, normalmente por acaso. A grande maioria das crianças surdas são filhos de pais ouvintes e no ambiente escolar tem contato com um professor ouvinte. As crianças surdas precisam ter a chance de desfrutar do encontro surdo-surdo. Neste caso, os pais de crianças precisam descobrir este mundo essencialmente visual-espacial e conhecer a língua de sinais. Para que isso ocorra, é necessário, principalmente, que

A conheçam e frequentem a comunidade surda o mais cedo possível. B participem exclusivamente do grupo de pais na escola para discutir questões da surdez. C contratem prioritariamente professor ouvinte para aulas de Libras. D contratem um intérprete de libras nos eventos sociais da família. E matriculem o filho em um curso de artes e expressões gestuais.

397 Q613253

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Fernandes (2008), o indivíduo bilíngue é um agente que usa e atualiza dois sistemas simbólicos, com signos distintos para representar conceitos a partir das experiências vividas. Os signos de natureza gestual, espacial e visual, melhor traduzem os processos de percepção e apreensão da experiência da criança surda, desprovida da capacidade de escutar os sons da linguagem verbal articulada e aprendê-la de forma natural.

É correto afirmar, então, que a ...... é o sistema mediador da criança surda por excelência, e permite que sua percepção seja transformada em conceitos mentais.

Preenche corretamente a lacuna da frase acima:

A língua portuguesa na modalidade escrita B linguagem gestual e mímicas C língua portuguesa na modalidade oral D língua de sinais E linguagem de sinais

398 Q613252

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O bilinguismo para surdos é baseado na proposta do uso da Língua de Sinais como L1 e da Língua Portuguesa (majoritária) na modalidade escrita como L2. No âmbito escolar, muitos educadores aceitam inicialmente a língua de sinais como um fator de mediação para aquisição de conteúdos escolares ou como instrumento de comunicação do universo escolar. Os espaços linguísticos determinados pelo bilinguismo interferem no meio

A psicossociocultural do surdo no universo escolar. B emocional da comunicação oral e gestual. C acadêmico e profissional em instituições públicas. D político e religioso no âmbito federal. E psicomotor do pensamento humano.

399 Q613251

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Nas décadas de 60 e 70, a população de surdos do MS era reduzida e não havia escola para surdos. Porém, um grupo de jovens se encontravam no final do dia para um pequeno lazer e todos se comunicavam por meio da língua de sinais. Esses encontros promoviam a comunicação do cotidiano, discussão de questões de trabalho, relacionamento e lazer.

Em 1987, um grupo de surdos uniu-se com o objetivo de preservar a língua

A no CEADA − Centro Estadual de Atendimento ao Deficiente da Audiocomunicação. B na FENEIS − Federação Nacional de Educação e Inclusão de Surdos. C na FESMS − Federação de Educação de Surdos de Mato Grosso do Sul. D no INES − Instituto Nacional de Educação de Surdos. E na ASSUMS − Associação de Surdos de Mato Grosso do Sul.

400 Q613250

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No processo tradutório simultâneo do texto fonte para o texto alvo, para o intérprete de língua de sinais, não é suficiente apenas a fluência na língua de sinais, mas um processo consciente e reflexivo de tomada de decisão, pautado pela busca de semelhança interpretativa.

Considere a representação abaixo:

A intérprete de língua de sinais

A domina a língua de sinais. B desconhece o dialeto na região. C traduz de forma literal. D conhece o contexto e a gramática. E usa classificador para traduzir.

401 Q613249

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Em uma audiência jurídica, o intérprete de língua de sinais utiliza o recurso da datilologia. Veja algumas dessas palavras:

Essa situação evidencia que o intérprete de língua de sinais que atua na área jurídica

A não prejudica sua tradução, já que a datilologia é um dos recursos mais utilizados. B desconhece a área jurídica e necessita de qualificação para atuar em uma audiência. C utiliza desconhece a área jurídica e necessita de qualificação para atuar em uma audiência. D deveria ter usado mímica e gestos em substituição da datilologia. E tem autonomia para omitir informações jurídicas para os surdos.

402 Q613248

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Perlin (2005), a identidade surda se constroi dentro de uma cultura visual. Essa diferença precisa ser entendida não como uma construção isolada, mas como uma construção multicultural. O convívio de uma criança surda durante toda sua infância e juventude apenas com ouvintes permitirá que ela tenha contato intenso com a língua majoritária.

Dessa forma, é correto afirmar que ocorreu o

A ouvintismo. B bilinguismo. C bimodalismo. D multiculturalismo. E biculturalismo.

403 Q613247

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Carlos nasceu ouvinte e ao longo de sua adolescência foi perdendo a audição até ficar surdo na fase adulta. Ele conhece a estrutura do português falado, a comunicação é captada de forma visual, que passa para a língua que aprendeu primeiro e depois para a língua de sinais. Neste caso, Carlos tem a identidade

A surda. B híbrida. C incompleta. D flutuante. E transitória.

404 Q613246

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Uma pessoa surdocega com a presença do guia intérprete poderá utilizar os seguintes sistemas de comunicação:

A linguagem de símbolos ou sinais, escrita dos sinais e alfabeto manual, fichas de alfabeto tátil. B braille, leitura orofacial, língua portuguesa, datilologia e língua de sinais. C sinais tátil, tadoma, escrita dos sinais e linguagem de símbolos ou sinais. D tadoma, sinais tátil, braille nas três primeiras falanges e alfabeto de escrita manual. E alfabeto de escrita manual, tadoma, tabelas alfabéticas e leitura labial.

405 Q613245

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O intérprete de língua de sinais, quando em meio aos surdos, deixa de ser vidente para ser visível, sendo assim percebido tanto pelos surdos como pelos ouvintes. Ao mesmo tempo que um percebe o outro, é percebido não só pelo outro do seu diálogo direto, mas também pelos outros que os cercam. Confundido com uma pessoa surda, o intérprete muitas vezes

A projeta-se na sociedade como alguém de alto poder aquisitivo. B compreende que o curso básico de língua de sinais e o alfabeto tátil faz dele um guia intérprete. C exalta-se diante dos ouvintes e desvaloriza a cultura surda. D experimenta as mesmas sensações e sofre os mesmos ?pré conceitos?. E aproveita-se dessa situação para obter vantagens como ingressos e descontos para deficientes.

406 Q613191

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Considerando o caso hipotético apresentado acima e o que dispõe a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva para o atendimento educacional especializado, assinale a alternativa correta.

A O atendimento educacional especializado é de oferta optativa, considerando a oralidade do estudante. B A presença do tradutor intérprete da Libras em sala de aula prescinde dos demais mecanismos de atendimento educacional especializado para estudantes surdos. C O atendimento educacional especializado deve ser ofertado tanto na língua de sinais quanto na modalidade oral e escrita. D A produção e a adequação de materiais didáticos tornam-se dispensáveis quando o estudante surdo utiliza a linguagem oral. E O atendimento educacional especializado deve ser ofertado, preferencialmente, em ambiente diferenciado da sala de aula.

407 Q613190

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Assinale a alternativa correta acerca do atendimento educacional especializado.

A O sistema Braille difere dos mecanismos de atendimento educacional especializado. B A presença de tradutores intérpretes da Libras em sala de aula incorre na não oferta de atendimento em salas de recurso. C Para os estudantes surdos, o currículo deverá ser desenvolvido na Língua Portuguesa como segunda língua (L2), e na Libras como primeira língua (L1). D A oferta do atendimento educacional especializado em sala de recursos deverá observar a fragmentação do currículo, organizando seu trabalho por disciplina. E O atendimento educacional especializado realizado em sala de recursos deverá observar o nível de perda auditiva do estudante.

408 Q613189

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Considerando o fragmento de texto acima, assinale a alternativa correta.

A A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na perspectiva médica, de patologização da deficiência. B O paradigma da educação inclusiva constitui um fenômeno de natureza política, cultural e pedagógica. C A educação inclusiva, no Brasil, é uma proposta educacional regulamentada pelos movimentos sociais. D As pessoas com deficiência auditiva são o público alvo do paradigma da educação inclusiva. E Na perspectiva da educação inclusiva, torna-se importante que as crianças com necessidades educacionais mais graves permaneçam em escolas exclusivas, de natureza especial.

409 Q613188

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Considerando essas informações, assinale a alternativa correta.

A A Libras é uma língua completa, por isso todos os seus sinais são icônicos. B A língua de sinais é universal. C No Brasil, a língua de sinais corresponde à língua portuguesa sinalizada. D A língua de sinais possui variações linguísticas, como gírias e regionalismos. E A língua de sinais não expressa situações abstratas.

410 Q613187

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Com relação ao percurso histórico da inclusão educacional dos surdos, assinale a alternativa correta.

A Por sua contribuição à construção do paradigma educacional bilíngue, o alemão Samuel Heinicke é considerado o ?pai dos surdos?. B As deliberações do Congresso de Milão (1880) alteraram a metodologia adotada pelo abade francês Charles de L?Éppé, que passou a adotar o oralismo. C O francês Charles de L?Éppé e o alemão Samule Heinicke desenvolveram, juntos, o método de ensino bimodal. D Até a Idade Média, os surdos eram percebidos como pessoas incapazes de aprender. E Historicamente, as pessoas surdas foram as únicas a não sofrerem preconceito por suas características.

411 Q613186

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Nas línguas orais-auditivas, a língua está diretamente associada ao uso da voz. Por isso, ao referir à língua de sinais, é comum que as pessoas apresentem concepções inadequadas. Acerca desse assunto, assinale a alternativa correta.

A As línguas de sinais apresentam-se em uma modalidade diferente das línguas orais, ou seja, são línguas em que a produção discursiva não é estabelecida através do canal oral-auditivo, mas, sim, viso-espacial. B As línguas de sinais são sistemas de comunicação superficial com conteúdo restrito. C As línguas de sinais são sistemas linguísticos que apresentam relação de dependência com a língua oral do país de determinada comunidade surda. D As línguas de sinais são uma mistura de pantomima e gesticulação concreta, incapazes de expressar conceitos abstratos. E Os itens lexicais das línguas de sinais representam os sons das línguas orais.

412 Q613185

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Considerando as diferenças entre Libras e Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta.

A Os sinais se distinguem das palavras das línguas orais por não apresentarem uma estrutura com características internas. B Os sinais possuem a mesma funcionalidade das palavras, nas línguas orais, assemelhando-se a elas tanto em sua forma quanto em seu conceito. C Os sinais possuem o mesmo status das palavras nas línguas orais, porque correspondem à sua escrita datilológica. D A interdependência entre as línguas de sinais e as línguas orais é o que garante o estatuto linguístico da Libras. E Os sinais possuem o mesmo status das palavras nas línguas orais, apresentando forma e conceito próprios das línguas de sinais.

413 Q613184

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Quanto ao paradigma educacional bilíngue, assinale a alternativa correta.

A O bilinguismo consiste na utilização simultânea da língua de sinais e da língua oral. B A presença de um tradutor intérprete da Libras em sala de aula sintetiza o paradigma bilíngue de educação de surdos. C O paradigma educação bilíngue consiste na defesa da língua de sinais como primeira língua oficial de cada país, e a língua oral, a segunda língua. D Na perspectiva bilíngue, para que o aprendizado efetivamente aconteça é necessário que o professor seja, preferencialmente, usuário nativo da Libras ou bilíngue. E O paradigma educacional bilíngue reforça o processo de exclusão ao qual os surdos sempre foram submetidos.

414 Q613183

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

A respeito do ensino da Libras como primeira língua (L1) aos alunos surdos, assinale a alternativa correta.

A A Língua Portuguesa deve ser o meio de comunicação preferencial entre surdos e ouvintes, tendo em vista o fato de ambos serem indivíduos de uma mesma sociedade, cuja língua oficial é a Portuguesa. B A Língua Portuguesa na modalidade escrita deve ser o meio de comunicação preferencial entre surdos e ouvintes, tendo em vista que ambos apresentam o mesmo nível de proficiência. C A Libras deve ser o principal meio de comunicação dos surdos, por ser esta uma língua natural para eles, considerando sua experiência visual. D A Libras deve ser o meio de comunicação dos surdos, tendo em vista sua incapacidade de aprender a Língua Portuguesa. E A Libras deve ser o meio de comunicação dos surdos, tendo em vista sua incapacidade de aprender a Língua Portuguesa.

415 Q613182

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Relativamente ao ensino de Libras, assinale a alternativa correta.

A A modalidade visoespacial da Libras e a experiência visual do surdo não interferem em sua competência escrita e leitora. B As metodologias de alfabetização baseadas em sistemas fonéticos têm baixo impacto no processo de aquisição linguística dos surdos. C As estruturas frasais da Libras obedecem às regras gramaticais da Língua Portuguesa. D As expressões faciais são os parâmetros básicos da Libras cuja função é a de sinalizar o tipo de frase emitida. E Na Libras, a exemplo das demais línguas de sinais, não é possível identificar sinais que não atendam ao parâmetro básico da configuração de mãos.

416 Q613181

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Quanto às estruturas gramaticais da Libras, assinale a alternativa correta.

A Na Libras, a exemplo da Língua Portuguesa, há desinência de gênero. B Ao fazer a notação da Libras em Língua Portuguesa, os marcadores de gênero são notados com o símbolo ?@?. C Na Libras, para se referir a gênero são utilizados a configuração de mão em ?a?, para feminino e ?o?, para masculino. D Para se referir a gênero na Libras, são utilizados os sinais ?+? e ?-?. E Na Libras, o uso de marcadores de gênero é de livre escolha do sinalizante.

417 Q613180

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Com relação à figura acima, assinale a alternativa correta.

A A notação correta do sinal apresentado é MENINA. B A notação correta do sinal apresentado é CRIANÇA. C A figura representa a sinalização correta para referir à infância. D O sinal está incompleto, pois não apresenta o artigo definido. E A notação correta do sinal apresentado é [email protected]

418 Q613179

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Considerando os conceitos de cultura e identidade surdas, assinale a alternativa correta.

A Os surdos pertencem a um grupo cultural diferente do dos ouvintes, principalmente por não aceitarem a comunicação oral. B A comunicação em Libras é o principal artefato cultural da comunidade surda brasileira. C ?Surdo-mudo?, ?portadores de deficiência auditiva?, ?deficientes auditivos? são terminologias cuja utilização é incentivada pelas comunidades surdas. D Por causa da perda auditiva, surdos profundos ficam impedidos de participar de atividades culturais. E Todas as pessoas surdas assumem a identidade surda.

419 Q613178

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

A figura acima apresenta o símbolo

A do surdo. Onde este sinal estiver afixado, significará que há pessoas que se comunicam em língua de sinais. B universal da língua de sinais, incorporado ao léxico de todas as línguas de sinais do mundo. C de acessibilidade. Onde este sinal estiver afixado, significará que há tradutores intérpretes da língua de sinais. D da luta das comunidades surdas por seus direitos sociais e civis. E internacional da surdez, criticado pela comunidade surda.

420 Q613177

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Acerca de cultura e de identidade surdas, assinale a alternativa correta.

A Os surdos não conseguem se organizar politicamente para alcançar seus direitos civis e sociais. B A palavra Surdo, grafada com a letra ?S? maiúsculo é uma marca política das comunidades surdas. C Para os surdos, a deficiência auditiva é uma categoria na qual se classificam os níveis de perda auditiva. D Cultura surda é o conjunto de hábitos, conceitos e valores que os surdos aprendem com os ouvintes e que são transmitidos pela língua de sinais. E As políticas inclusivas brasileiras não alcançam as pessoas surdas pelo fato de a surdez não acarretar marcas físicas.

421 Q613176

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Quanto à fonologia da Libras, assinale a alternativa correta.

A Na Libras, as expressões faciais são elementos acessórios aos sinais. B A configuração de mão sempre assume o formato de uma das letras do alfabeto datilológico. C Um dos parâmetros da libras, o movimento, é o espaço onde o sinal é realizado. D O movimento e a direcionalidade do sinal são parâmetros básicos da Libras. E O movimento dos olhos, na realização de frases negativas ou afirmativas caracteriza um parâmetro fonológico da Libras.

422 Q613175

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Com base na figura acima e considerando a fonologia da Libras, assinale a alternativa correta.

A Nesse sinal, o ponto de articulação (PA) é neutro. B Nesse sinal, não é possível identificar a orientação da mão (OM) ou a direcionalidade do sinal. C Nesse sinal, a configuração da mão (CM) é: palma da mão para frente, com os cinco dedos retos e entreabertos. D O sinal não tem movimento (M). E O sinal é arbitrário.

423 Q613174

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Considerando a educação de surdos, assinale a alternativa correta.

A O professor deve auxiliar na ampliação do repertório linguístico do aluno surdo, usando diversos gêneros, como a literatura surda e o teatro surdo. B Um dos principais objetivos do ensino da Libras como L1 é o estabelecimento de uma única variedade linguística, eliminando os ruídos entre as diversas variedades existentes. C As aulas de natureza expositiva e oral enriquecem o vocabulário do surdo, auxiliando-o na escrita. D A presença do intérprete em sala de aula é dispensável, tendo em vista o recurso da leitura labial, utilizado pelos surdos. E O professor da classe comum não deverá desenvolver estratégias diferenciadas para ensino dos surdos, de modo a não constrangê-los.

424 Q613173

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

O histórico da educação dos surdos apresenta três grandes marcos filosóficos e ideológicos, não simultâneos, que influenciaram as concepções educacionais ao longo do tempo. Acerca desses marcos, é correto afirmar que

A em uma acepção oralista, o indivíduo surdo pertence ao grupo social majoritário, como os indígenas e quilombolas. B a filosofia oralista não exclui a língua de sinais como mecanismo de socialização do surdo. C a filosofia da comunicação total se baseia exclusivamente na comunicação pela língua de D a filosofia bilíngue adota o oralismo como método de apoio à aquisição linguística pelo surdo. E o bilinguismo compreende o surdo como sujeito que além de bilíngue é bicultural.

425 Q613172

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Com relação às línguas de sinais, assinale a alternativa correta.

A As línguas de sinais constituem uma comunicaç ão icônica, uma vez que os sinais imitam a forma do significante. B As línguas de sinais, por convenção, são icônicas, de modo a se tornarem universais. C No conjunto lexical da Libras, não há sinais arbitrários. D As línguas de sinais são línguas artificiais, construídas para facilitar a comunicação entre surdos e ouvintes. E As línguas de sinais são línguas naturais das comunidades surdas.

426 Q613171

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

A Libras emprega as expressões faciais e corporais para estabelecer tipos de frases. Por isso, para perceber se uma frase está na forma afirmativa, interrogativa, exclamativa, imperativa ou negativa precisa-se estar atento às expressões facial e corporal, realizadas simultaneamente com certos sinais ou com toda a frase.

Considerando as informações acima, acerca da estruturação de frases na Libras, assinale a alternativa correta.

A Na frase exclamativa, a expressão facial apresenta sobrancelhas franzidas e movimento da cabeça para cima e para baixo. B Na frase interrogativa, a expressão facial é neutra, com a cabeça levemente erguida. C Na frase negativa, as expressões facial e corporal podem assumir até quatro formas diferentes, entre as quais movimento negativo com a cabeça feito simultaneamente ao sinal. D Na frase afirmativa, a expressão facial apresenta as sobrancelhas levemente arqueadas e um ligeiro movimento da cabeça para cima e para baixo. E Na frase afirmativa, a expressão facial apresentada sobrancelhas franzidas e expressão corporal neutra.

427 Q613170

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Com relação às atribuições do tradutor intérprete da Libras, assinale a alternativa correta.

A Cabe ao tradutor intérprete da Libras emitir sua opinião em relação ao conteúdo da mensagem interpretada. B O tradutor intérprete da Libras deverá ser imparcial em relação ao conteúdo da mensagem interpretada, desde que esta não contrarie sua opinião ou crença. C Cabe ao tradutor intérprete da Libras substituir o professor, caso ele não tenha formação necessária para atuar com estudantes surdos. D É atribuição do tradutor intérprete da Libras prestar seus serviços em órgãos administrativos e delegacias de polícia. E O tradutor intérprete da Libras poderá omitir informações da mensagem interpretada, que estejam em desacordo com sua proposta de vida.

428 Q613169

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Fundação Universa (FUNIVERSA)

Com base na figura acima, assinale a alternativa correta.

A A configuração de mão apresentada na figura representa o classificador V, que se refere a objetos na posição vertical. B O classificador em ANDAR também pode ser utilizado com outros significados, como ?duas pessoas passeando?. C O classificador em V pode referir apenas à maneira como as pessoas andam, não podendo ser utilizado para referir aos animais. D O classificador em V também pode referir a uma pessoa correndo, se executado com movimentos rápidos. E O classificador para se referir a uma pessoa de pé, parada, é realizado com a configuração de mão em ?G?, com as pontas dos dedos para baixo.

429 Q613095

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

O tradutor-intérprete não altera informação ainda que deseje ajudar porque respeita o preceito ético de:

A Discrição. B Cognição. C Fidelidade. D Imparcialidade.

430 Q613094

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

Um dos tipos de discurso que existe e ao qual o tradutor-intérprete está frequentemente exposto é o:

A Interativo. B Sociológico. C Procedural. D Comunicativo.

431 Q613093

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

As habilidades para posicionar-se adequadamente para interpretar e traduzir, para usar microfone ou usar fones são contempladas na competência:

A Técnica. B Bicultural. C Linguística. D Metodológica.

432 Q613092

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

É verdadeiro afirmar que a língua de sinais tem:

A Sintaxe visual. B Sintaxe espacial. C Escrita alfabética. D Classificadores orais.

433 Q613091

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

A configuração de mão é a mesma nos dois elementos do par:

A PEDRA e QUEIJO. B SÁBADO e FOGO. C AZAR e DESCULPAS. D ESPERAR e ENROLAR.

434 Q613090

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

Quando um intérprete-tradutor atua eticamente em ambiente escolar é vedado a ele:

A Manter-se neutro. B Auxílio do professor. C Disciplinar os alunos. D Previsão de intervalo.

435 Q613089

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

Assinale a alternativa que representa um sinal composto.

A [email protected] B MEIO-DIA C COMER-MAÇÃ D CASA^ESTUDAR

436 Q613088

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

Assinale o item em que há marca de plural pela repetição do sinal.

A R-L B GAROTO+ C CASA+CRUZ D A-N-E-S-T-E-S-I-A

437 Q613087

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

Em Libras, o sinal CARRO/DIRIGIR é:

A Irregular. B Arbitrário. C Motivado. D Imotivado.

438 Q613086

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Intituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional (IDECAN)

Sobre a Libras, assinale a afirmativa INCORRETA.

A O sinal para pessoas é um dos que se alterou na diacronia. B A negação do sintagma verbal é relativa ao aspecto morfológico. C O estabelecimento nominal é um de seus aspectos fundamentais. D O movimento de mão, braço ou pulso faz parte do nível fonológico.

439 Q592076

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. A formação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS poderá ser realizada por organizações da sociedade civil.

440 Q592075

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. No ambiente educacional, compete ao tradutor e intérprete realizar interpretação na língua de sinais, sendo atribuição do professor de português como segunda língua a tradução para a língua oral.

441 Q592074

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. A presença de um tradutor e intérprete da LIBRAS em sala de aula sintetiza o paradigma bilíngue de educação de surdos.

442 Q592073

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. No transcurso de uma interpretação, o tradutor e intérprete deve evitar traduzir mensagens que ele considere que estejam em desacordo com a proposta de vida do público para o qual está interpretando.

443 Q592072

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. O intérprete, reconhecendo seu próprio nível de competência, deve ser prudente em aceitar tarefas e procurar assistência de outros intérpretes e(ou) profissionais, especialmente em palestras técnicas.

444 Q592071

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. Desde dezembro de 2015, os exames de proficiência em LIBRAS para tradutores e intérpretes com formação de nível superior passaram a ser facultativos, permanecendo, contudo, obrigatórios para professores e instrutores de LIBRAS.

445 Q592070

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. A competência linguística do tradutor e intérprete deve ser avaliada anualmente por intermédio de exame de proficiência em tradução e interpretação em LIBRAS.

446 Q592069

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à surdocegueira, julgue os itens subsequentes. A criança surdocega apresentará mais dificuldade na aquisição de língua se tiver sido acometida pela deficiência na fase pré-linguística.

447 Q592068

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à surdocegueira, julgue os itens subsequentes. A fase de surgimento da deficiência é o que determina a aplicabilidade das estratégias de comunicação alternativa aos surdocegos.

448 Q592067

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à aquisição da LIBRAS por crianças surdas, julgue os itens subsecutivos.

A partir dos dois anos de idade, a criança surda usuária da LIBRAS emprega classificadores em seu vocabulário.

449 Q592066

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à aquisição da LIBRAS por crianças surdas, julgue os itens subsecutivos.

A língua de sinais é efetivamente a primeira língua dos surdos, devendo as práticas educacionais fundamentadas no bilinguismo considerarem as especificidades dessa língua nas estratégias de alfabetização da criança surda.

450 Q592065

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à aquisição da LIBRAS por crianças surdas, julgue os itens subsecutivos.

Crianças surdas filhas de pais surdos usuários da LIBRAS iniciam o processo de sinalização por volta dos seis meses de idade.

451 Q592064

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da proposta educacional bilíngue, julgue os seguintes itens. Em uma perspectiva socioantropológica, a filosofia que fundamenta a educação bilíngue propõe que o sujeito surdo seja visto como um sujeito bilíngue e bicultural.

452 Q592063

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da proposta educacional bilíngue, julgue os seguintes itens. Conforme tal proposta, para que o estudante surdo tenha êxito no processo de aprendizagem, é necessário que o professor seja, preferencialmente, surdo e usuário nativo da língua de sinais ou bilíngue.

453 Q592062

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da proposta educacional bilíngue, julgue os seguintes itens. O bilinguismo, sob a perspectiva de proposta educacional para os surdos, consiste na defesa da adoção da língua oral como língua materna e da língua de sinais como segunda língua, com vistas à eliminação das barreiras comunicacionais entre surdos e ouvintes.

454 Q592061

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da proposta educacional bilíngue, julgue os seguintes itens. O bilinguismo para estudantes surdos ultrapassa a fronteira linguística e inclui o desenvolvimento da pessoa dentro e fora da escola, em uma perspectiva socioantropológica da surdez.

455 Q592060

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da cultura surda, julgue os itens a seguir.

A maioria da população surda é constituída por crianças surdas filhas de pais surdos, o que fortalece o artefato cultural familiar dessa população.

456 Q592059

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da cultura surda, julgue os itens a seguir.

As línguas de sinais são ágrafas, o que prejudica o artefato cultural e linguístico dos surdos.

457 Q592058

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da cultura surda, julgue os itens a seguir.

A língua de sinais compõe de maneira fundamental o artefato cultural das comunidades surdas.

458 Q592057

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da cultura surda, julgue os itens a seguir.

A impossibilidade de os surdos comunicarem-se em língua oral inviabiliza sua organização política.

459 Q592056

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

Não se observam diferenças substanciais entre a cultura surda e a cultura ouvinte, uma vez que tanto surdos quanto ouvintes estabelecem uma relação visual com o mundo.

460 Q592055

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

É vedado ao ouvinte integrar-se às comunidades surdas e delas participar de maneira efetiva, uma vez que a surdez é o principal artefato cultural dessas comunidades.

461 Q592054

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

A identidade surda é definida pelo déficit auditivo, sendo, portanto, inerente ao sujeito surdo ou com deficiência auditiva.

462 Q592053

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

A utilização da palavra Surdo, grafada com “S” maiúsculo, tem conotação política para as comunidades surdas.

463 Q592052

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

No Brasil, a organização política dos surdos é recente, razão pela qual a comunidade surda tem pouca representatividade no contexto dos movimentos sociais e de lutas por direitos.

464 Q592051

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à educação bilíngue para surdos, julgue os itens seguintes. Conforme definição legal, são denominadas escolas ou classes de educação bilíngue aquelas em que a LIBRAS e a modalidade oral da língua portuguesa são exclusiva e necessariamente os canais de desenvolvimento do processo educativo de alunos surdos e ouvintes.

465 Q592050

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à educação bilíngue para surdos, julgue os itens seguintes. Ao tradutor-intérprete de LIBRAS e língua portuguesa que atuar na educação bilíngue dos estudantes surdos no ensino superior, incumbirá garantir o acesso à comunicação, à informação e à educação, bem como viabilizar o acesso dos estudantes aos conhecimentos e conteúdos curriculares, em todas as atividades didático-pedagógicas, serviços e atividades fim da instituição de ensino.

466 Q592049

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à educação bilíngue para surdos, julgue os itens seguintes. O tradutor-intérprete de LIBRAS que atua em universidade é responsável por buscar a terminologia específica de cada área do conhecimento na qual for atuar. Na ausência de sinais específicos, o tradutor-intérprete tem autonomia para criar sinais em LIBRAS, que devem ser oficialmente divulgados para outros grupos.

467 Q592048

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à educação bilíngue para surdos, julgue os itens seguintes. A educação bilíngue deve ser entendida não como uma estratégia para a assimilação de diferenças, mas como uma proposta de dar voz política à comunidade surda e a seus direitos e anseios — que não são homogêneos — em um projeto educacional que construa novas práticas de significação da surdez.

468 Q592047

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de LIBRAS e língua portuguesa, julgue os itens subsecutivos. Algumas preposições da língua portuguesa, como com ou para, podem ser representadas em LIBRAS por meio de unidades lexicalizadas ou pelo estabelecimento de relações espaciais.

469 Q592046

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de LIBRAS e língua portuguesa, julgue os itens subsecutivos. Havendo necessidade de se traduzir, para LIBRAS, um texto rico em idiomatismos da língua portuguesa e expressões metafóricas não lexicalizadas em LIBRAS, o tradutor-intérprete deve lançar mão da tradução literal, ainda que haja perda em relação ao significado original do texto.

470 Q592045

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de LIBRAS e língua portuguesa, julgue os itens subsecutivos. A principal diferença entre a LIBRAS e a língua portuguesa reside na modalidade: a LIBRAS é uma língua manual, gestual, espacial e visual, enquanto o português é uma língua oral e auditiva.

471 Q592044

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de LIBRAS e língua portuguesa, julgue os itens subsecutivos. O que em língua portuguesa é denominado concordância verbal, realizada entre o sujeito e o verbo da oração, pode ser marcado em LIBRAS pelo ponto de início e pelo ponto final do movimento. Assim, a diferença de sentido das orações glosadas < BEATRIZ AJUDAR SUZANA > e < SUZANA AJUDAR BEATRIZ > é marcada pela direção do movimento realizado durante a produção dessas frases.

472 Q592043

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à ordem dos termos em frases produzidas em LIBRAS e em língua portuguesa, julgue os seguintes itens. Uma possível tradução para LIBRAS da frase, em língua portuguesa, O peixe está dentro do aquário equivale à glosa

473 Q592042

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à ordem dos termos em frases produzidas em LIBRAS e em língua portuguesa, julgue os seguintes itens. Os sinais empregados na tradução, para LIBRAS, das frases A criança joga futebol e A menina brinca de boneca são articulados na mesma ordem em que os termos dessas frases se apresentam em língua portuguesa, isto é, seguem a sequência sujeito – verbo – objeto.

474 Q592041

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à ordem dos termos em frases produzidas em LIBRAS e em língua portuguesa, julgue os seguintes itens. Tanto a ordem dos sinais quanto as expressões faciais auxiliam na marcação de frases interrogativas e negativas em LIBRAS.

475 Q592040

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à ordem dos termos em frases produzidas em LIBRAS e em língua portuguesa, julgue os seguintes itens. Na produção de frases em LIBRAS, os sinais são articulados em uma ordem fixa completamente distinta da ordem em que geralmente se organizam os termos das frases em língua portuguesa.

476 Q592039

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos níveis de análise linguística da LIBRAS, julgue os próximos itens. Os sinais que equivalem aos verbos poder e precisar distinguem-se, entre outros, pelo tipo de movimento: no sinal para poder, o movimento é simultâneo, pontual e único, realizado de cima para baixo; no sinal para precisar, o movimento também é simultâneo, mas repetido pelos punhos, de cima para baixo e de baixo para cima.

477 Q592038

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos níveis de análise linguística da LIBRAS, julgue os próximos itens. Nenhum conceito da fonologia é aplicável às línguas de sinais, uma vez que esse nível de análise linguística trata especificamente dos sons de uma língua.

478 Q592037

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos níveis de análise linguística da LIBRAS, julgue os próximos itens. Os sinais em LIBRAS correspondentes a igreja e escola são constituídos a partir de uma base morfológica comum. Os sinais correspondentes a restaurante, supermercado e hospital, por outro lado, são unidades lexicais que não compartilham unidades morfológicas de mesma base entre si.

479 Q592036

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos níveis de análise linguística da LIBRAS, julgue os próximos itens.

As marcações não manuais presentes nos sinais apresentados nas figuras I e II a seguir, que se referem a casinha e casarão, respectivamente, atribuem grau ao sinal.

480 Q592035

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação às unidades lexicais da língua brasileira de sinais (LIBRAS), julgue os itens que se seguem. Para que um sinal seja considerado uma unidade lexical em LIBRAS, é necessário que ele apresente, no mínimo, configuração de mão, locação e movimento; caso contrário, o sinal não equivale a uma unidade do léxico.

481 Q592034

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação às unidades lexicais da língua brasileira de sinais (LIBRAS), julgue os itens que se seguem. Sendo a configuração de mão o principal elemento de composição do sinal, considerado a unidade lexical nas línguas de sinais, é correto afirmar que, em LIBRAS, não existe unidade lexical sinalizada sem configuração de mão.

482 Q592033

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação às unidades lexicais da língua brasileira de sinais (LIBRAS), julgue os itens que se seguem. Os sinais empregados em LIBRAS para as palavras diabo, silêncio e lotado não incluem movimento como parâmetro para sua realização.

483 Q592032

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação às unidades lexicais da língua brasileira de sinais (LIBRAS), julgue os itens que se seguem. No sinal empregado em LIBRAS para a palavra trabalho, a orientação das palmas das mãos realiza-se em posição contralateral, sendo o sinal articulado com as duas mãos.

484 Q592030

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que apresenta a situação em que o intérprete de LIBRAS agiu corretamente.

A Durante a interpretação de uma consulta médica para um paciente surdo, o médico dirigia as perguntas ao intérprete. O intérprete comunicou imediatamente ao surdo o fato e disse a ele que reivindicasse ao médico que as questões fossem feitas diretamente para o próprio surdo. B Durante a aula, o único surdo caiu no sono. O intérprete o acordou para que ele não perdesse a aula. C A mãe de um aluno surdo perguntou ao intérprete sobre uma situação de conflito que o filho vivenciou na sala de aula. O intérprete se recusou a responder, pois essa é uma função do professor da classe. D O aluno surdo saiu da sala para ir ao banheiro. Quando ele retornou, o intérprete disse a ele o que foi explicado pelo professor durante a sua ausência.

485 Q592029

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

São marcos definidores dos caminhos da educação dos surdos brasileiros, EXCETO:

A Congresso de Milão B Fundação do atual Instituto Nacional de Educação dos Surdos (INES) C Aprovação da Lei da LIBRAS D Aprovação da Lei das Escolas Bilíngues para Surdos

486 Q592028

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Fazem parte das características das práticas ouvintistas, EXCETO:

A Construção da imagem dos surdos como incapacitados ou anormais B Negação ou ocultação da surdez C Políticas de inclusão educacional ao invés de políticas bilíngues D Valorização dos surdos alfabetizados

487 Q592027

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre o aprendizado da língua portuguesa por pessoas surdas, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

( ) A idade em que se instalou e / ou foram detectados a surdez e o grau de perda auditiva influenciam no aprendizado da língua portuguesa na modalidade oral.

( ) O grau de perda auditiva do surdo em nada interfere na apropriação da modalidade escrita da língua portuguesa por pessoas surdas.

( ) A legislação brasileira prevê que os surdos sejam alfabetizados na língua portuguesa na modalidade escrita.

( ) O ensino da língua portuguesa para surdos numa perspectiva bilíngue deve considerar que a LIBRAS funciona numa estrutura gramatical distinta.

Assinale a sequência CORRETA.

A V V V F B V V V V C V F F V D F V V V

488 Q592026

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Leia a afirmativa a seguir.

Carolina é surda e aprendeu LIBRAS desde cedo. Ela tem __________________ que a define como parte da ____________________. Já a ________________________ é composta pela LIBRAS, pela vida em associações e pelas artes Surdas.

Assinale a alternativa que apresenta as palavras que preenchem as lacunas corretamente.

A um nome / comunidade surda / comunidade surda B um sinal / cultura surda / cultura surda C um sinal / comunidade surda / cultura surda D um nome / cultura surda / comunidade surda

489 Q592025

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre os tradutores intérpretes de LIBRAS, é correto afirmar:

A Professores de surdos e pessoas ouvintes que dominam a língua de sinais estão capacitados para trabalhar como intérpretes de língua de sinais em situações informais. B Os filhos de pais surdos podem ser considerados intérpretes de língua de sinais natos, pois tiveram a aquisição da LIBRAS como primeira língua. C O tradutor intérprete de LIBRAS deve reconhecer seu próprio nível de competência e ser prudente em aceitar tarefas, podendo até recusá-las, ou procurando assistência de outros intérpretes e / ou profissionais, quando necessário. D Nas cidades do interior com menos de 100 mil habitantes, os professores de alunos surdos podem ser considerados ao mesmo tempo professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e tradutores intérpretes de LIBRAS.

490 Q592024

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Durante as provas ou avaliações, o intérprete educacional deve agir da seguinte forma:

A Ele deve fazer a tradução do português escrito para a língua de sinais de todas as questões da prova, exceto aquelas em que a interpretação seja a resposta da questão. B O intérprete deve fazer apenas a interpretação das instruções dadas na língua portuguesa falada. C Durante a prova, o candidato não pode se dirigir, em nenhuma hipótese, ao intérprete de LIBRAS. D O intérprete deve interpretar apenas questões relativas exclusivamente à estrutura da língua portuguesa.

491 Q592023

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

São preceitos éticos da profissão do tradutor intérprete de LIBRAS, EXCETO:

A confiabilidade: sigilo profissional B imparcialidade: o intérprete deve ser neutro e não interferir com opiniões próprias C discrição: o intérprete deve buscar não se destacar visualmente D distância profissional: o profissional intérprete e sua vida pessoal e crenças não devem se confundir

492 Q592022

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre os modelos educacionais para surdos, assinale a afirmativa INCORRETA.

A A educação oralista fundamenta-se na recuperação da pessoa surda em termos terapêuticos, a partir de uma perspectiva inatista de que é possível oralizar surdos, pois suas funções de fala são intactas. B O oralismo significou um retrocesso nas conquistas educacionais dos surdos, alcançadas a partir de modelos educacionais implementados na escola francesa Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris e na escola americana Colégio Gallaudet. C No português sinalizado, os sinais são utilizados ora dentro da estrutura da língua portuguesa ora dentro da estrutura da língua de sinais. D Os sistemas de sinais artificiais, como o bimodalismo, promovem tentativas de ajustamento da língua oral-auditiva em uma modalidade espaço-gestual, negando à criança surda a oportunidade de desenvolver a capacidade natural para a linguagem.

493 Q592021

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que não apresenta um direito dos surdos, garantido pela legislação referente à educação dos surdos.

A Os alunos têm o direito à escolarização em um turno diferenciado ao horário regular para o desenvolvimento de complementação curricular, com utilização de equipamentos e tecnologias de informação. B Os pais ou os próprios alunos podem optar pela educação em LIBRAS, oral, bimodal ou em Comunicação Total. C As instituições federais de ensino, de educação básica e superior, devem proporcionar aos alunos surdos os serviços de tradutor e intérprete de LIBRAS / língua portuguesa. D Deve ser proporcionado aos professores que receberão surdos em suas classes acesso à literatura e informações sobre a especificidade linguística do aluno surdo.

494 Q592020

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Um recurso bastante utilizado na Língua Brasileira de Sinais é a marcação não manual de elevação das sobrancelhas, além de uma pequena pausa entre um elemento e o restante da sentença. Essa marcação tem como escopo somente esse primeiro elemento, sendo possível a ocorrência de outra marca não manual na sequência, de acordo com o tipo de construção que segue.

Essa definição diz respeito ao aspecto linguístico da LIBRAS:

A derivação. B topicalização. C indagação. D composição.

495 Q592019

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

São situações e desafios rotineiros que o intérprete de LIBRAS vivencia em sala de aula, EXCETO:

A Os alunos surdos dirigem questões, comentam e travam discussões em relação aos tópicos abordados com o intérprete e não com o professor. B O professor delega ao intérprete a responsabilidade de assumir o ensino dos conteúdos desenvolvidos em aula. C conteúdos desenvolvidos em aula. C) O professor consulta o intérprete a respeito do desenvolvimento do aluno surdo, por considerá-lo a pessoa mais indicada a dar um parecer a respeito. D Muitas palavras não possuem correspondentes em sinais. Nesses casos, a melhor opção é a datilologia.

496 Q592018

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

São sinais formados por classificador de forma e de plural, EXCETO:

A BOLAS B LIVROS C COMPUTADORES D QUADROS

497 Q592017

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre a relação entre a libras e a língua portuguesa, é incorreto afirmar:

A LIBRAS e língua portuguesa são línguas capazes de expressar conceitos abstratos. B A LIBRAS não é ágrafa, ou seja, pode ser escrita, assim como a língua portuguesa. C A LIBRAS, assim como a língua portuguesa, não é universal. Cada país tem sua língua de sinais, assim como cada país tem a sua língua oral. D A LIBRAS é exclusivamente icônica, ao passo que a língua portuguesa possui uma estrutura sonora com base nos fonemas.

498 Q592016

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre o processo de aquisição de linguagem em crianças surdas, é incorreto afirmar:

A As crianças surdas com menos de um ano de idade, assim como as crianças ouvintes, apontam frequentemente para indicar objetos e pessoas. B Quando a criança surda entra no estágio de um sinal, o uso da apontação diminui ou desaparece. C Em crianças surdas, as primeiras combinações de sinais surgem por volta dos quatro anos. D Por volta dos dois anos de idade da criança surda, ocorrem “erros” pronominais, assim como ocorrem com crianças ouvintes.

499 Q592015

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre o bilinguismo como abordagem educacional para surdos, é incorreto afirmar:

A A comunidade surda apresenta uma cultura própria que deve ser respeitada. Ao mesmo tempo a comunidade ouvinte tem sua cultura. Uma proposta puramente bilíngue deve considerar com igual valor as duas línguas e as duas culturas. B O bilinguismo como proposta educacional para surdos deve contar com professores surdos já inseridos na comunidade surda, como forma de promover uma ponte entre os conhecimentos da comunidade e a escola. C O ensino de português como segunda língua para surdos deve ser feito a partir de técnicas de ensino que partam das habilidades interativas e cognitivas já adquiridas pelas crianças surdas em LIBRAS. D Uma proposta bilíngue deve considerar que a maioria das crianças surdas é filha de pais e mães ouvintes que desconhecem a língua de sinais.

500 Q592014

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa incorreta sobre os classificadores da Língua Brasileira de Sinais.

A O sistema de classificadores faz parte do léxico nativo da LIBRAS e pode identificar, por exemplo, plural, como no caso de COPOS-NA-MESA. B Classificadores podem ser usados para demonstrar características do objeto, como no caso do sinal BLUSA-DE-BOLINHAS. C Classificadores podem ser usados para demonstrar determinado movimento, como no caso de CARRO-EM-ZIGUE-ZAGUE. D Os verbos manuais, também conhecidos como verbos classificadores, usam classificadores e incorporam a ação. Exemplos dessa classe de verbos são COLOCAR-BOLO-NO-FORNO ou SENTAR-NA-CADEIRA.

501 Q592013

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre a definição e a ilustração da concordância verbal em LIBRAS.

A

Os verbos no infinitivo são sempre sinalizados no espaço neutro, como no caso do verbo DIZER (infinitivo).

B

O referente, seja ele sujeito ou objeto, pode estar ausente, como no exemplo “El@ disse a você”.

C

Depois de serem introduzidos no espaço, os referentes específicos podem ser referidos ao longo do discurso, a partir da demarcação do referente sempre no mesmo lugar. No exemplo “Tu disseste a mim”, o sujeito fica sempre no espaço neutro e o objeto sempre no peito.

D

Os referentes podem estar ausentes, como no exemplo “Tu disseste a eles”.

502 Q592012

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Pesquisas de várias línguas de sinais mostram que tais línguas são muito complexas e apresentam todos os níveis de análises da linguística tradicional. A diferença básica está no canal em que elas são expressas: um canal essencialmente visual.

Acerca dos aspectos fonológicos e do vocabulário em LIBRAS, assinale a alternativa INCORRETA.

A As unidades menores que formam os sinais são a configuração de mão(s) juntamente com a localização em que os sinais são produzidos, a expressão facial e corporal, o movimento e a direção. B Na língua de sinais, também se podem analisar as unidades mínimas através de pares mínimos, ou seja, pares de sinais que apresentam apenas um parâmetro diferente, como é o caso dos sinais QUEIJO e VELH@. C Enquanto nas línguas orais as unidades menores estão relacionadas ao som produzido, nas línguas de sinais essas unidades são visuais, conhecidas como parâmetros. D

Na figura a seguir, a configuração de mão é a mesma em ambos os sinais, mas a localização é diferente e o movimento também. Enquanto ENGANO é sinalizado com um único movimento em direção ao nariz, DESCULPAS é sinalizado com um movimento curto e repetido em direção ao queixo.

503 Q376247

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da inclusão escolar de estudantes surdos, julgue os itens subsecutivos. Na Idade Média, os surdos eram considerados incapazes e seus direitos civis eram nulos.

504 Q376245

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da inclusão escolar de estudantes surdos, julgue os itens subsecutivos. Atualmente, a sigla LIBRAS é utilizada para designar dois diferentes tipos de nomenclatura, Língua Brasileira de Sinais e Linguagem Brasileira de Sinais.

505 Q376243

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da inclusão escolar de estudantes surdos, julgue os itens subsecutivos. O atendimento educacional especializado para estudantes surdos deve ser ofertado tanto na modalidade oral quanto na modalidade escrita.

506 Q376239

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da estrutura linguística da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), julgue os itens a seguir.

As figuras a seguir mostram formas pronominais usadas na ausência de referentes.

507 Q376236

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da estrutura linguística da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), julgue os itens a seguir. No espaço em que os sinais são realizados, o estabelecimento nominal e o uso do sistema pronominal são fundamentais para as relações sintáticas.

508 Q376234

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da estrutura linguística da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), julgue os itens a seguir. Na LIBRAS, é possível que os sinalizadores estabeleçam os referentes associados à localização no espaço os quais podem estar ou não fisicamente presentes. Além disso, após serem introduzidos no espaço, os pontos específicos podem ser referidos posteriormente no discurso.

509 Q376232

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando essas figuras, julgue os itens que se seguem, relativos a aspectos linguísticos da LIBRAS.

O verbo da sentença sinalizada nas figuras contém argumentos sem traços semânticos, o que permite a mudança de ordem sem alteração das relações sintático-semânticas.

510 Q376230

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando essas figuras, julgue os itens que se seguem, relativos a aspectos linguísticos da LIBRAS.

Nas figuras, a sentença sinalizada está na ordem SVO (sujeito-verbo-objeto) e apresenta o verbo simples (sem concordância).

511 Q376228

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito dos parâmetros da LIBRAS, julgue os itens seguintes. Os verbos responder, provocar e inventar apresentam marcas de concordância na LIBRAS.

512 Q376226

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito dos parâmetros da LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Uma descrição adequada para o sinal de coração seria a seguinte: mãos entrelaçadas, na altura do peito, do lado esquerdo, palmas voltadas para o corpo, abrindo e fechando; bochechas inflando várias vezes, no ritmo do abrir e fechar das mãos. Esse sinal poderia ser representado pela seguinte imagem.

513 Q376224

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito dos parâmetros da LIBRAS, julgue os itens seguintes. Os sinais para as ações de comer e sonhar têm as mesmas configurações de mão e movimento.

514 Q376222

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à educação bilíngue de surdos, julgue os itens subsequentes. O modelo de educação bilíngue, por considerar o canal visogestual de fundamental importância para a aquisição de linguagem pela pessoa surda, contrapõe-se ao modelo oralista.

515 Q376220

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à educação bilíngue de surdos, julgue os itens subsequentes. Na escola, a educação bilíngue possibilita à criança surda o acesso a duas línguas: a primeira é a de sinais, entendida como língua natural; e a segunda é a escrita, entendida como segunda língua.

516 Q376218

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na língua portuguesa, homonímia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar vários significados. No que se refere à polissemia na LIBRAS, julgue os próximos itens. Hoje e agora são exemplos de polissemia.

517 Q376216

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na língua portuguesa, homonímia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar vários significados. No que se refere à polissemia na LIBRAS, julgue os próximos itens. Na LIBRAS, como os fenômenos são diferentes da língua portuguesa, não há homonímias nos sinais-termos.

518 Q376214

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na língua portuguesa, homonímia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar vários significados. No que se refere à polissemia na LIBRAS, julgue os próximos itens.

Os sinais apresentados nas figuras a seguir apresentam os cinco parâmetros idênticos.

519 Q376212

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na obra Ideias para ensinar português para alunos surdos, Quadros e Schmiedt (2006) apresentam o processo de aquisição da linguagem de crianças surdas, filhas de pais surdos. Para tanto, as autoras citam as características do processo de aquisição da língua de sinais em função da idade.

Com referência aos achados do referido estudo, julgue os itens subsecutivos considerando a aquisição da LIBRAS pela criança surda.

Por volta dos quatro anos de idade, as crianças, nas suas interlocuções, utilizam configurações de mãos bem mais complexas. A partir dessa idade, há também estratégias para formação de novas palavras e uso de sentenças mais complexas, o que inclui topicalizações.

520 Q376210

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na obra Ideias para ensinar português para alunos surdos, Quadros e Schmiedt (2006) apresentam o processo de aquisição da linguagem de crianças surdas, filhas de pais surdos. Para tanto, as autoras citam as características do processo de aquisição da língua de sinais em função da idade.

Com referência aos achados do referido estudo, julgue os itens subsecutivos considerando a aquisição da LIBRAS pela criança surda.

Uma criança surda, a partir dos cinco anos de idade, pode demonstrar, pela direção dos seus olhos durante a comunicação, a sua percepção quanto ao uso da concordância verbal; o que pode ocorrer com maior facilidade caso ela mantenha contato com outro surdo.

521 Q376208

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na obra Ideias para ensinar português para alunos surdos, Quadros e Schmiedt (2006) apresentam o processo de aquisição da linguagem de crianças surdas, filhas de pais surdos. Para tanto, as autoras citam as características do processo de aquisição da língua de sinais em função da idade.

Com referência aos achados do referido estudo, julgue os itens subsecutivos considerando a aquisição da LIBRAS pela criança surda.

Segundo Quadros e Schmiedt, crianças surdas, filhas de pais surdos, aos dois anos de idade já produzem sinais utilizando um número restrito de configurações de mão. No entanto, expressões interrogativas ou negativas ainda não são marcadas pelas expressões não manuais.

522 Q376206

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à história da educação de surdos e suas filosofias educacionais, julgue os seguintes itens. O bimodalismo surtiu grandes efeitos no meio acadêmico, pois permite ao surdo o uso concomitante da língua de sinais como primeira língua e da língua majoritária na modalidade escrita, como segunda.

523 Q376204

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à história da educação de surdos e suas filosofias educacionais, julgue os seguintes itens. O processo educacional usado para surdos na Europa não foi inteiramente adotado no Brasil e, graças a Ernest Huet, foi inaugurado, em São Paulo, o primeiro Instituto Nacional de Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES).

524 Q376202

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subsecutivos, relativos ao intérprete educacional, sua atuação e formação. No ensino superior, cabe ao intérprete educacional, supervisionar o grau de compreensão e aprendizado do aluno surdo e levar as informações ao coordenador local, para que este possa avaliar o processo de aprendizagem do aluno surdo.

525 Q376200

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subsecutivos, relativos ao intérprete educacional, sua atuação e formação. O intérprete educacional deve orientar o professor a realizar adaptações curriculares, instruindo-o a reduzir os conteúdos e a simplificar as atividades.

526 Q376198

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subsecutivos, relativos ao intérprete educacional, sua atuação e formação. Compete ao intérprete educacional realizar mediação linguística do aluno surdo com o aluno ouvinte ou com o professor; ou com os alunos presentes, sejam eles surdos ou ouvintes.

527 Q376193

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. Com o fim de estabelecer sua identidade, por meio da obtenção de informações e conhecimentos, é essencial que os sujeitos surdos criem uma ligação com a comunidade surda por meio da língua de sinais.

528 Q376191

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. Sob a perspectiva histórica, o Congresso Internacional de Educadores de Surdos, ocorrido, em 1880, na cidade de Milão, na Itália, resultou no favorecimento do uso da língua de sinais em detrimento da metodologia oralista nas escolas de surdos.

529 Q376189

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. A existência de associações de surdos, onde os sujeitos surdos podem se encontrar e trocar ideias e informações diversas, constitui elemento importante na cultura surda.

530 Q376187

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. A comunidade surda é composta exclusivamente de sujeitos surdos que participam, compartilham e lutam pelos mesmos interesses.

531 Q376185

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. Os sujeitos surdos que moram no campo têm contato com as comunidades surdas e frequentam as associações de surdos.

532 Q376183

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. Na identidade surda embaçada, o surdo é visto como sujeito capacitado e com plenas condições de usar a língua de sinais.

533 Q376181

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. Na identidade surda de transição, o sujeito surdo tem contato tardio com a comunidade surda. Embora o sujeito surdo use a língua de sinais, ele passa por um conflito cultural.

534 Q376179

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. Na identidade surda, os sujeitos surdos são aceitos como surdos, têm conhecimento de que o são, assumem comportamentos de pessoas surdas, usam sempre a língua de sinais e entram facilmente na política com identidade surda.

535 Q376177

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. Na identidade surda flutuante, os sujeitos surdos não têm contato com a comunidade surda e nem dela participam, não compõem associações e nem se envolvem com as lutas políticas, e seguem a representação da identidade ouvinte.

536 Q376175

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. As identidades surdas híbridas, mais presentes em indivíduos surdos que pertencem à comunidade surda, são fortemente marcadas pela política surda.

537 Q376173

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do modelo clínico-patológico da surdez e do modelo sócio-antropológico, julgue os itens subsequentes. O modelo socioantropológico é reconhecer e garantir o direito dos sujeitos surdos de ter acesso à língua de sinais.

538 Q376171

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do modelo clínico-patológico da surdez e do modelo sócio-antropológico, julgue os itens subsequentes. O modelo clínico-patológico exerce poder sobre o corpo dos sujeitos surdos na medida em que lhes prende o corpo a regras que devem ser obedecidas: gesticular, usar as mãos para se comunicar por meio da língua de sinais, voltar os olhos atentamente aos lábios das pessoas que estiverem ao seu redor e controlar minuciosamente a voz.

539 Q376169

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do modelo clínico-patológico da surdez e do modelo sócio-antropológico, julgue os itens subsequentes. No modelo socioantropológico, o sujeito surdo é visto como componente de qualquer comunidade linguística que faz uso da língua oral.

540 Q376167

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do modelo clínico-patológico da surdez e do modelo sócio-antropológico, julgue os itens subsequentes. O modelo socioantropológico percebe o surdo como um sujeito não integrado a uma cultura surda.

541 Q376165

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Relativamente à surdo-cegueira, condição que apresenta outras dificuldades além das causadas pela surdez e pela cegueira, julgue os itens subsecutivos. Para permitir e melhorar a comunicação no ambiente do sujeito surdo-cego, podem ser utilizados vários recursos, como sinais, leitura tátil das vibrações produzidas durante a emissão verbal (Tadoma), sistema braile e alfabeto datilológico manual.

542 Q376163

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Relativamente à surdo-cegueira, condição que apresenta outras dificuldades além das causadas pela surdez e pela cegueira, julgue os itens subsecutivos. O sujeito surdo-cego que usa a língua de sinais, além de utilizar a modalidade viso-espacial, lança mão da modalidade sinestésica-espacial, visualizando mentalmente características de cada sinal por meio do movimento.

543 Q376162

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Relativamente à surdo-cegueira, condição que apresenta outras dificuldades além das causadas pela surdez e pela cegueira, julgue os itens subsecutivos. O guia-intérprete do sujeito surdo-cego tem a mesma formação do tradutor e intérprete da LIBRAS, pois eles devem dominar a língua de sinais e as diferentes formas de comunicação que possibilitem o acesso à informação de que seus assistidos necessitam.

544 Q376160

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que tange à representação e à alteridade da pessoa com deficiência na sociedade, julgue o item que se segue. De modo geral, a pessoa com alguma deficiência convive socialmente com sua família, embora possa apresentar dificuldade de relacionamento, em decorrência de sua deficiência, em ambientes externos ao ambiente familiar.

545 Q576504

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Quadros, no livro “O tradutor e intérprete da língua brasileira de sinais e língua portuguesa”, apresenta as competências que um profissional tradutor-intérprete deve desenvolver, a saber:

I. competência linguística: habilidade em manipular com as línguas envolvidas no processo de interpretação (habilidades em entender o objetivo da linguagem usada em todas as suas nuanças e habilidade em expressar corretamente, fluentemente e claramente a mesma informação na língua-alvo);

II. competência para transferência: não é qualquer um que conheça duas línguas que tem capacidade para transferir a linguagem de uma língua para a outra, pois essa competência envolve habilidade para compreender a articulação do significado no discurso da língua-fonte, habilidade para interpretar o signifi...

A Apenas as três primeiras. B Apenas a segunda, a terceira, a quarta e a última. C Apenas a primeira, a segunda, a quarta e a quinta. D Todas, exceto a última. E Todas, sem exceção.

546 Q464464

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

A abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez deve levar em consideração uma atividade pedagógica envolvendo linguagens e vivencias no atendimento educacional especial que para instigar um aluno surdo à leitura pode proporcionar:

A Escrita de diferentes gêneros textuais. B Leitura, oralidade e compreensão de trava-língua. C Do texto ao desenho - do desenho ao texto. D Interpretação/compreensão por meio do desenho.

547 Q376385

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

O sistema ‘SignWriting’ pode ser corretamente definido como

A um sistema representativo-simbólico de origem medieval, usado para registro da presença de surdos em comunidades primitivas. B um sistema representativo fonético que vem sendo utilizado para registro da língua americana falada, para que ela possa ser ensinada aos surdos brasileiros que desejam aprender um novo idioma. C uma língua padronizada e universal, utilizada desde a Antiguidade por todas as comunidades de surdos do mundo, podendo expressar movimentos, expressão facial, corporal e demais elementos da língua sinalizada. D um sistema de escrita para escrever línguas de sinais, cuja estrutura é composta de informações referentes às mãos, movimento, expressão facial e corporal da língua sinalizada. E um sistema de escrita criado e desenvolvido no Brasil, com base nos registros primitivos de comunidades surdas americanas, cuja estrutura é composta de informações referentes às mãos, movimento, expressão facial e corporal da língua sinalizada.

548 Q376383

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Observe as seis afirmações seguintes, que se referem ao alfabeto manual da Libras:

I. É uma língua utilizada pela comunidade surda no Brasil;

II. É um código de representação gestual das letras alfabéticas;

III. Com o alfabeto datilológico é possível soletrar 27 diferentes letras (considerando também o “ç”);

IV. É utilizado para soletrar nomes próprios de pessoas ou lugares, siglas ou palavras que ainda não possuem sinais correspondentes;

V. O alfabeto datilológico é o mesmo em todos os países onde se utiliza língua de sinais;

VI. Cada país tem seu próprio alfabeto manual, sendo que no Brasil, além do alfabeto datilológico comum, temos um alfabeto manual tátil, realizado com as duas mãos, para comunicação com interlocutores surdo-cegos.

Quais dessas afi...

A I, III, IV e VI. B II, III, IV e VI. C I, II, III e V. D I, II, III e IV. E I, III, IV e V.

549 Q376381

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

QUADROS (2004) indica que existem 4 parâmetros observados na formação dos sinais: Configuração de Mãos (CM), Ponto de Articulação (PA), Movimento (M) e Orientação (O), além de aspectos não manuais.

( ) “Envolve desde os movimentos internos das mãos, os movimentos do pulso e os movimentos direcionais no espaço até o conjunto de movimentos no mesmo sinal”.

( ) “É o lugar, no corpo ou no espaço, em que o sinal é realizado”.

( ) “É a direção para a qual a palma da mão aponta na produção do sinal”.

( ) “Refere-se às formas que as mãos assumem na produção dos sinais”.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente as características de cada um dos parâmetros apresentados, na ordem em que aparecem.

A PA, M, O e CM. B CM, O, PA e M. C M, O, CM e PA. D M, PA, O e CM. E O, CM, PA e M.

550 Q376379

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Considerando a estrutura morfológica da LIBRAS, as frases negativas podem ser feitas por meio de três processos. São eles:

A o acréscimo do sinal “não” à frase afirmativa, com a incorporação de um movimento contrário ao do sinal negado e/ou com um aceno de cabeça, que pode ser feito simultaneamente com a ação que está sendo negada. B o acréscimo do sinal “não” à frase afirmativa e a repetição do sinal negado de forma incisiva três vezes, utilizando expressão facial afirmativa. C o acréscimo do sinal “não” à frase afirmativa e um aceno afirmativo de cabeça, causando espanto no interlocutor. D o acréscimo do sinal “não” à frase afirmativa, com a incorporação de um movimento afirmativo e uma expressão fácil interrogativa. E Não é possível fazer negativas em Libras, devido a limitações claras dessa língua.

551 Q376377

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

O ano de 1880 marcou profundamente a história dos surdos no mundo todo, principalmente no que diz respeito às questões educacionais. Assinale a alternativa que apresente corretamente o evento ocorrido no ano mencionado.

A Em 1880 foi criada a primeira língua de sinais do mundo, na Itália, que passou a ser utilizada em todos os países. B Em 1880 foi realizado na Europa um congresso de surdos e nele foi criada a primeira língua de sinais que seria posteriormente utilizada na França e no Brasil. C No ano de 1880, em um congresso ocorrido em Frankfurt, o método Oralista foi abolido, dando a oportunidade de surgir o Bilinguismo na educação de surdos do mundo todo. D No ano de 1880, em um congresso ocorrido na Europa, optou-se pela imposição do método Oralista aos surdos brasileiros e franceses, apenas. O que gerou muitos conflitos entre os países. E No ano de 1880, em um congresso ocorrido em Milão, optou-se pela imposição do método Oralista, que passou a ser o padrão adotado na educação e formação dos surdos de diferentes países no mundo.

552 Q376375

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Ao longo da história de educação de surdos, diferentes metodologias e abordagens foram defendidas e aplicadas. Dentre elas, podemos destacar três, cujas características principais estão descritas abaixo:

I. “Baseado em muitas técnicas, seu foco principal era desenvolver a fala e a leitura orofacial. O pressuposto básico era de quem sem essas competências, o surdo não poderia se comunicar. A língua de sinais era proibida”.

II. “Considerada uma situação intermediária, essa abordagem não descartava a utilização da língua de sinais. Baseava-se na premissa básica de que toda forma de comunicação era válida, sendo que nenhum método deveria ser enfatizado ou proibido”.

III. “Abordagem que prevê a aquisição precoce da língua de sinais, sem descartar a necessidade de desenvolvime...

A I – Oralismo, II – Comunicação Total e III – Bilinguismo. B I – Comunicação Total, II – Oralismo e III – Bilinguismo. C I – Comunicação Total, II – Bilinguismo e III – Plena Comunicação. D I – Oralismo, II – Comunicação Parcial e III – Bilinguismo. E I – Bilinguismo, II – Comunicação Total e III – Oralismo.

553 Q376373

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

De acordo com princípios éticos, são deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, no exercício de sua função:

I. ser uma pessoa de alto caráter moral, honesta, consciente, confidente e de equilíbrio emocional;

II. adotar uma conduta adequada de se vestir, sem adereços, mantendo a dignidade da profissão e não chamando atenção indevida sobre si mesmo, durante o exercício da função;

III. manter uma atitude imparcial durante o transcurso da interpretação, evitando interferências e opiniões próprias, a menos que seja requerido pelo grupo a fazê-lo;

IV. interpretar fielmente e com o melhor da sua habilidade, sempre transmitindo o pensamento, a intenção e o espírito do palestrante;

V. reconhecer seu próprio nível de competência e ser prudente em aceitar tar...

A Todas, exceto a segunda. B Todas, exceto a terceira. C Todas, exceto a primeira. D Todas, exceto a última. E Todas, sem exceção.

554 Q376371

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Quatro são os parâmetros para realização de um sinal – Configuração de Mãos (CM), Ponto de Articulação (PA), Movimento (M) e Orientação (O). Observe as três situações abaixo e assinale a única alternativa que apresente exemplos correspondentes aos agrupamentos indicados, na ordem em que aparecem.

I – Sinais realizados com a mesma CM, mas com PA diferentes;

II – Sinais realizados com CM e PA iguais;

III – Sinais realizados com o mesmo PA, mas com CM diferentes.

A I – tio e aprender / II – sábado e laranja / III – trabalhar e primo. B I – amar e ouvinte / II – sábado e laranja / III – tio e amanhã. C I – avó e casa / II – sábado e domingo / III – trabalhar e televisão. D I – surdo e ouvinte / II – branco e azul / III – mãe e avó. E I – casa e estudar / II – letra S e número 7 / III – trabalhar e sujo.

555 Q376369

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Quadros, no livro O tradutor e intérprete da língua brasileira de sinais e língua portuguesa, afirma: “O intérprete educacional é aquele que atua como profissional intérprete de língua de sinais na educação. É a área de interpretação mais requisitada atualmente”. A autora apresenta algumas das características e dificuldades desse trabalho, afirmando que as competências e responsabilidades desses profissionais não são tão fáceis de serem determinadas. Principalmente por questões éticas e também por conta da própria formação do intérprete, sendo que muitas vezes o papel do intérprete em sala de aula acaba sendo confundido com o papel do professor. O conceito que melhor expressa a função do intérprete educacional em sala de aula é

A “autoridade” – o intérprete é aquele que comanda todas as atividades em sala. B “obediência” – o intérprete deve apenas cumprir as funções que lhe forem determinadas, sem direito a expressar suas próprias opiniões, pois ele não é um funcionário efetivo. C “tradução” – ele tem a função única e exclusiva de traduzir conteúdos, mantendo um distanciamento de alunos e professores, não devendo participar da rotina de sala de aula. D “opositor” – o intérprete deve se manter sempre em oposição ao universo dos ouvintes, defendendo e impondo a cultura surda na escola. E “mediador” – o intérprete é aquele que faz a mediação entre as línguas, entre as pessoas e entre conhecimentos. Pode participar da rotina de sala de aula, inclusive auxiliando em atividades solicitadas pelo professor e situações em que se sinta confortável para fazê-las.

556 Q376367

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Traduzir uma fala, ou um texto, envolve um conjunto complexo de habilidades e competências. O profissional tradutorintérprete deverá saber lidar com essa linguagem viva, composta por um amplo conjunto de informações simultâneas, que envolve o cotidiano em que está envolvido. De acordo com Quadros, diante dessa realidade, poderão ser solicitadas diferentes propostas de modelos de processamento no ato da tradução e interpretação. Considerando o chamado “Modelo Cognitivo”, o processo pelo qual o intérprete passa, apresenta os seguintes passos:

Mensagem original > Recepção e compreensão > Análise e internalização > Expressão e avaliação > Mensagem interpretada para a língua-alvo

Desse modo, está correto afirmar que os três passos a serem seguidos pelo intérprete, no ...

A 1 – Confundir a mensagem na língua-fonte; 2 – Ser capaz de arriscar o significado na língua-alvo e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-alvo, mesmo que possa lesar a mensagem transmitida na língua-fonte. B 1 – Entender a mensagem na língua-fonte; 2 – Ser capaz de inventar o significado na língua-alvo e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-alvo lesando a mensagem transmitida na língua-fonte. C 1 – Entender a mensagem na língua-fonte; 2 – Ser capaz de internalizar o significado na língua-alvo e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-alvo sem lesar a mensagem transmitida na língua-fonte. D 1 – Criar a mensagem na língua-fonte; 2 – Ser capaz de internalizar o significado na língua-fonte e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-fonte sem lesar a mensagem transmitida na língua-alvo. E 1 – Entender a mensagem na língua-alvo; 2 – Ser capaz de internalizar o significado na língua-fonte e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-alvo, tentando evitar de lesar a mensagem transmitida na língua-fonte.

557 Q376366

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Considerando o Modelo Bilíngue e Bicultural de tradução e interpretação – modelo que apresenta uma consideração especial quanto à postura do intérprete e seu comportamento em relação às línguas e culturas envolvidas – analise as afirmativas:

I. Nesse modelo, a ênfase está no significado e não nas palavras exclusivamente;

II. Nesse modelo, a ênfase está na utilização das palavras exatamente iguais às utilizadas na língua-fonte, mesmo que isso possa comprometer o significado na língua-alvo;

III. Cultura e contexto apresentam um papel importante em qualquer mensagem;

IV. Cultura e contexto apresentam um papel importante apenas em discursos históricos e políticos;

V. O tempo é considerado o problema crítico (a atividade é exercida em tempo real e...

A Apenas I, IV e VII. B Apenas II, IV, V e VII. C Todas, exceto a última. D Apenas I, III, V e VI. E Apenas II, III e VI.

558 Q376363

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Leia atentamente as afirmativas abaixo e reconheça se são falsas (F) ou verdadeiras (V).

( ) A LIBRAS é uma língua universal.

( ) A LIBRAS possui gramática própria.

( ) Não é possível expressar conceitos abstratos em LIBRAS.

( ) Existe gírias e variações regionais em LIBRAS.

( ) A LIBRAS é uma forma de comunicação em que é preciso soletrar todas as palavras.

( ) Existe polissemia em LIBRAS.

Assinale a alternativa que representa o correto preenchimento dos parênteses.

A F – F – F – V – V – V. B V – F – V – F – V – F. C F – V – V – F – V – F. D F – V – F – V – F – V. E F – V – F – V – F – F.

559 Q376361

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Leia atentamente esta afirmativa: “O fato é que não existe uma identidade exclusiva e única, como a identidade surda. Ela é construída por papéis sociais diferentes (pode-se ser surdo, rico, heterossexual, branco, professor, pai, etc.). Elas são determinadas pelas práticas sociais, impregnadas por relações simbólicas de poder.” Mesmo não havendo uma identidade única da pessoa surda, um elemento significativo na produção das subjetividades é

A a língua de sinais. B o uso de aparelho ortoclínico. C a semelhança entre nomes e apelidos. D a inexistência de algo em comum na formação das subjetividades. E o grau de parentesco e usuários da LIBRAS na família.

560 Q376359

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Os verbos na LIBRAS estão divididos nas seguintes classes:

A Verbos simples; Verbos com concordância (direcionais); Verbos espaciais e Verbos manuais (classificadores). B Verbos simples; Verbos Compostos; Verbos efusivos e Verbos abstratos. C Verbos complicados; Verbos difíceis; Verbos manuais (classificadores) e Verbos sinalizados. D Verbos simples; Verbos desconcordados; Verbos manuais (classificadores) e Verbos tonais. E Verbos de primeiro grupo; Verbos de segundo grupo; Verbos transitórios e Verbos transitivos.

561 Q376357

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Leia atentamente a definição abaixo e assinale a alternativa que complete corretamente a afirmativa:

Os __________ são sinais que, substituindo o nome que as precedem, podem vir junto com o verbo para classificar o sujeito ou o objeto que está ligado à ação do verbo. Funcionam como partes dos verbos de movimento, localização, ou para descrever tamanhos e formas de objetos.

A classificados. B compostos. C classificadores. D abstratos. E gestos.

562 Q376317

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Trata-se da língua vista ou ouvida pelo intérprete, para a partir dela fazer a interpretação e tradução. Chamamos esta de língua:

A Primeira. B Fonte. C Mãe. D Primária.

563 Q376315

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Sabemos que a língua de sinais não tem característica universal. Os sinais se formam por combinações de movimentos e formas. A Língua Brasileira de Sinais, tem influência e foi desenvolvida da língua:

A Francesa. B Inglesa. C Italiana. D Argentina.

564 Q376313

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

O bilinguismo tem como proposta facilitar o ensino no espaço escolar através de duas línguas. Neste caso chamamos a língua de sinais e a língua portuguesa de:

A Primeira língua (L1) e língua B (LB). B Primeira língua (L1) e segunda língua (L2). C Língua mãe (LM) e segunda língua (SL). D Língua A (LA) e língua B (LB).

565 Q376311

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

A comunicação é fator indispensável para o desenvolvimento do ser humano. É através da linguagem que o pensamento se organiza, se estrutura e a expressão humana acontece. Usar a língua de sinais é:

A Falar com a boca e ouvir com os olhos. B Falar com as mãos e ouvir com olhos. C Falar com as mãos e ouvir com as orelhas. D Falar com as mãos e ouvir com os ouvidos.

566 Q376309

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Os sistemas de ensino devem, a partir de 2006, organizar classes ou escolas bilíngues, abertas a:

A Surdos e ouvintes. B Surdos mudos. C Específica para surdos. D Surdos e cegos.

567 Q376307

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Em todos os locais que possibilitam acesso, circulação e utilização por pessoas portadoras de deficiência auditiva, e em todos os serviços que forem postos à sua disposição ou que possibilitem o seu uso, é obrigatória a colocação, de forma visível do

A Símbolo Nacional de Surdez. B Símbolo Internacional de Surdez. C Placa Localizada de Surdez. D Placa Nacional Indicativa de Surdos.

568 Q376305

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Denomina-se Surdez a diminuição da capacidade de percepção normal dos sons, sendo considerado surdo o indivíduo cuja audição não é funcional na vida comum. Muitas pessoas desenvolvem problemas auditivos ao longo de sua vida, por causa de acidentes ou doenças. Consideramos surdez profunda indivíduos com perda auditiva:

A Entre 25 db e 40 db. B Entre 41 db e 55 db. C Entre 71 db e 90 db. D Acima de 91db.

569 Q376303

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

São pessoas que têm identidade surda plena, geralmente são filhos de pais surdos, têm consciência surda, são mais politizados, têm consciência da diferença, e têm a língua de sinais como língua materna. Usam recursos e comunicações visuais. Chamamos de:

A Identidade surda volátil. B Identidade surda híbrida. C Identidade surda plena. D Identidade surda.

570 Q376301

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Os sinais são itens lexicais das línguas de sinais, assim como as palavras são itens lexicais das línguas oraisauditivas. Os sinais são formados a partir dos cinco parâmetros: I. Configuração de mãos. II. Movimento. III. Ungido. IV. Expressão facial e ou corporal. V. Orientação / direcionalidade. São parâmetros verdadeiros

A Todos os parâmetros estão corretos. B Apenas os das alternativas I, III e IV. C Apenas os das alternativas II, IV e V. D Apenas os das alternativas I, II, IV e V.

571 Q376299

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

A formação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa, deve efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em:

A Libras/Língua Portuguesa. B Língua Portuguesa/Intérprete. C Libras/Intérprete. D Libras/Letras.

572 Q376297

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

O exame de proficiência em tradução e interpretação de Libras deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento dessa função, constituída por docentes: I. Surdos. II. Linguistas. III. Tradutores de Libras. IV. Intérprete de Libras. Estão corretas:

A Todas as alternativas. B Apenas a alternativa IV. C Apenas as alternativas II, III e IV. D Apenas as alternativas II e III.

573 Q376295

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Para QUADROS (2006, p. 35), a língua de sinais "é uma língua espacial visual, pois utiliza a visão para captar as mensagens e os movimentos, principalmente das mãos, para transmiti-la". Distinguem-se das línguas orais pela utilização do canal comunicativo, enquanto as línguas orais utilizam canal oral-auditivo, as línguas de sinais utilizam:

A Canal gestual-oral. B canal gestual-movimentativo. C Canal oral-visual. D Canal gestual-visual.

574 Q376293

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Fundada em 1977 e tem como objetivo, como função, a defesa e a luta dos direitos culturais, sociais e linguísticas da comunidade surda Brasileira. Referimonos a(o):

A Fundação Nacional de Educação e Integração dos Surdos. B Federação dos Surdos Mudos do Brasil. C Fundação Educação Inclusiva. D Federação dos Surdos.

575 Q376291

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Trata-se da primeira fase do processo da educação de surdos. O processo pretende capacitar o surdo na compreensão e na produção de linguagem oral que parte do princípio de que o indivíduo surdo, mesmo não possuindo o nível de audição para receber os sons da fala podendo constituir em interlocutor por meio da linguagem oral. Chamamos esta fase de:

A Bilingue. B Primeira. C Linguistica. D Oralista.

576 Q376289

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

A abordagem da comunicação total chegou no Brasil na década de setenta e vem sendo adotada nas escolas mais recentemente. Nela admite-se a utilização de uma língua gestual tendo em vista somente como uma passo de transição para língua oral. Tendo origem com o descontentamento com o oralismo, vindo a ser a pratica de usar sinais, o objetivo da comunicação total é fornecer à criança surda a possibilidade de desenvolver uma comunicação real com seus familiares. Na comunicação total tudo que é falado pode ser acompanhado por elementos visuais que o representam, facilitando a aquisição da língua oral e posteriormente da leitura e da escrita (Moura 1993). A Comunicação Total valoriza a comunicação e a interação e não apenas a língua e recomenda o uso simultâneo de diferentes código...

A Apenas a alternativa I, III e IV. B Apenas as alternativas I, II, III e IV. C Todas as alternativas. D Apenas a alternativa II e III.

577 Q376287

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

A língua na qual será feita a tradução ou interpretação pelo intérprete chamamos de:

A Língua traduzida. B Segunda língua. C Língua fonte. D Língua alvo.

578 Q376285

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Fonologia é compreendida como a parte da ciência linguística que analisa as unidades mínimas sem significado de uma língua e a sua organização interna. Quer dizer, em qualquer língua falada, a fonologia é organizada baseada em um número restringido de sons que podem ser combinados em sucessões para formar uma unidade maior, ou seja, a palavra. Nas línguas de sinais, as configurações de mãos juntamente com as localizações em que os sinais são produzidos, os movimentos e as direções são as unidades menores que formam as palavras. Enquanto AZAR é sinalizado no nariz, DESCULPAS é sinalizado no queixo. Também, o movimento é diferente, enquanto AZAR é sinalizado com um único movimento em direção ao nariz, DESCULPAS é sinalizado com um:

A Movimento longo e repetido em direção ao nariz. B Movimento curto e repetido em direção ao queixo. C Movimento longo e repetido em direção ao queixo. D Movimento curto e repetido em direção ao nariz.

579 Q376283

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

É variada a complexidade do processo em que o profissional intérprete está envolvido. Além de tais competências, o intérprete de língua de sinais está diante de um processamento de informação simultânea. Quando o intérprete deve entender as palavras e sinais para expressar seus significados corretamente na língua alvo. Interpretar é passar o sentido da mensagem está utilizando o modelo:

A Comunicativo. B Interpretativo. C Sociolinguístico. D Interativo.

580 Q376275

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Deficiente auditivo é aquele que:

A Apresenta perda parcial ou total, congênita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala, através do ouvido. B Incapacidade caracterizada por limitações significativas em ambos, funcionamento intelectual e comportamento adaptativo e está expresso nas habilidades sociais, conceituais e práticas. C A pessoa com severos comprometimentos mentais amparada de acordo com a legislação vigente. D Redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção óptica.

581 Q376273

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Observe a imagem abaixo:

Pela Língua Brasileira De Sinais (LIBRAS), a imagem acima comunica a palavra:

A Sala dos professores. B Almoço. C Merenda. D Biblioteca.

582 Q376271

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Observe a imagem abaixo:

Considerando Língua Brasileira De Sinais (LIBRAS), a imagem acima comunica a palavra:

A Obrigado! B Satisfeito. C Porta. D Oração.

583 Q376269

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

No processo de alfabetização com letramento de um aluno surdo é importante propor atividades de escrita contextualizada, ou seja, aprender a escrever com sentido e não apenas desenhar palavras. De tal forma:

A Essa modalidade educacional ampliará a leitura visual de imagens por parte do aluno surdo. B Essa estratégia desenvolverá o léxico de um aluno surdo. C Essa medida didática possibilitará ao aluno surdo identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. D Essa medida didática possibilitará ao aluno surdo a descrição do ciclo vital dos seres vivos.

584 Q376267

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Observe a imagem abaixo:

Considerando Língua Brasileira De Sinais (LIBRAS), a imagem acima comunica a palavra:

A Cesto de lixo ou lixeira. B Fonte. C Pessoa tagarela, falante. D Sorvete.

585 Q376265

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Leia e analise as proposições abaixo:

Considerando as proposições acima, é correto afirmar que:

A Apenas a proposição I é verdadeira. B Apenas a proposição I é verdadeira. C Apenas a proposição II é verdadeira. D As proposições I e II são verdadeiras.

586 Q376263

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Dentre as alternativas abaixo, constitui uma ação adequada que promove o acesso educacional ao processo de aprendizagem do aluno surdo na sala de aula:

A O Tradutor e intérprete de Libras deve ler o que está escrito na lousa ao aluno. B Usar presilhas para fixar o papel na carteira, suporte para lápis (favorecendo a preensão). C Usar de estímulos sonoros e visuais quando das comunicações entre professor e aluno. D Posicionar o aluno na sala de aula de forma que possa ver os movimentos do rosto do professor e dos colegas.

587 Q376261

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Observe a imagem abaixo:

No contexto da Língua Brasileira De Sinais (LIBRAS), a imagem acima comunica:

A Sala de professores. B Banheiro feminino. C Cadeira. D Piscina.

588 Q376259

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Um tradutor e intérprete que apresenta referências importantes e relevantes sobre um texto (o contexto histórico, o enredo, os personagens, a localização geográfica, a biografia do auto, etc) em língua de sinais ao aluno surdo:

A Promove espírito de comodismo ao aluno surdo. B Promove adaptações curriculares e acesso ao currículo como um todo ao aluno surdo. C Amplia o raciocínio lógico matemático do aluno surdo. D Consolida a consciência fonológica da conceitualização da escrita alfabética e expande conhecimentos ortográficos.

589 Q376257

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Acerca da educação especial é inadequado afirmar que:

A A educação especial é um nível de ensino que perpassa todas as modalidades e etapas do ensino formal. B A educação especial pode ser entendida como processo interdisciplinar que visa à prevenção, o ensino e a reabilitação da pessoa com deficiência, condutas típicas e altas habilidades. C A educação especial deve objetivar a inclusão da pessoa com deficiência mediante a utilização de recursos pedagógicos e tecnológicos específicos. D A educação especial enquanto modalidade educacional, é organizada para apoiar, complementar e suplementar a aprendizagem dos estudantes.

590 Q376255

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Em relação ao acesso, permanência e sucesso na escola, quando a escola procura encaminhar para outros estabelecimentos de ensino aqueles que não consegue atender, tal fato sinaliza qualidade na educação. O que pode ser corretamente associado ao seguinte indicador?

A Atenção às necessidades educativas da comunidade. B Número total de falta dos alunos. C Abandono e evasão. D Atenção aos alunos com alguma defasagem de aprendizagem.

591 Q576509

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à cultura surda, julgue os itens a seguir.

A cultura surda abrange a língua, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos das pessoas surdas, que são passados de geração em geração.

592 Q375324

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no Decreto n.º 5.626/2005, que regulamenta a Lei de LIBRAS e o art. 18 da Lei de Acessibilidade, julgue os itens a seguir.

A formação do tradutor e intérprete da LIBRAS-Língua Portuguesa deve-se efetivar por meio de curso superior de pedagogia bilíngue.

593 Q375322

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no Decreto n.º 5.626/2005, que regulamenta a Lei de LIBRAS e o art. 18 da Lei de Acessibilidade, julgue os itens a seguir.

A LIBRAS deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para os níveis médio e superior e nos cursos de fonoaudiologia.

594 Q375320

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no Decreto n.º 5.626/2005, que regulamenta a Lei de LIBRAS e o art. 18 da Lei de Acessibilidade, julgue os itens a seguir.

É considerada surda a pessoa que, por ter perda auditiva, compreende o mundo e interage com ele por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da LIBRAS.

595 Q375318

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no Decreto n.º 5.626/2005, que regulamenta a Lei de LIBRAS e o art. 18 da Lei de Acessibilidade, julgue os itens a seguir.

A formação de docentes para o ensino da LIBRAS nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em curso de extensão das universidades ou das associações de surdos.

596 Q375316

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da educação inclusiva, julgue os itens que se seguem.

A educação inclusiva é, a um só tempo, apreciada pelo seu caráter humanista, pois enfatiza a necessidade de as pessoas excluídas fazerem parte da escola, e criticada por não modificar a fundo as relações presentes na escola.

597 Q375314

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da educação inclusiva, julgue os itens que se seguem.

A política de inclusão surgiu após o fracasso dos movimentos integracionistas e a aprovação da Declaração de Salamanca.

598 Q375312

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da educação inclusiva, julgue os itens que se seguem.

Os movimentos, práticas e legislações inclusivas são fenômenos antigos, principalmente nos países desenvolvidos.

599 Q375310

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

Nos casos de alunos surdos, o AEE tem caráter substitutivo às atividades desenvolvidas na sala de aula convencional.

600 Q375308

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

O ensino de LIBRAS, o ensino de braile, o enriquecimento curricular e a tecnologia assistiva são considerados exemplos de atividades realizadas no AEE.

601 Q375306

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

O AEE é um serviço de educação especial voltado para os alunos com deficiências e sua ação se desenvolve em sala de aula do ensino regular.

602 Q375304

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

A educação inclusiva se desenvolve no ensino especial, ou seja, em classes especiais, escolas especiais ou nas salas de aula de recursos.

603 Q375302

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

O AEE deve ser ofertado no turno contrário ao ensino regular frequentado pelos alunos.

604 Q375300

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que contribuam para a eliminação de obstáculos à plena participação dos alunos são funções do AEE.

605 Q375298

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes, relativos aos fundamentos e princípios da educação inclusiva.

Como as pessoas com deficiência são sujeitos com direitos como qualquer ser humano, é desnecessário reafirmar os direitos dessas pessoas em leis.

606 Q375295

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes, relativos aos fundamentos e princípios da educação inclusiva.

Um dos fundamentos da educação inclusiva baseia-se no princípio filosófico de que todas as pessoas são iguais e têm os mesmos direitos.

607 Q375293

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes, relativos aos fundamentos e princípios da educação inclusiva.

Escolas e classes especiais são consideradas inclusivas porque contribuem para que o educando construa uma identidade positiva de si próprio.

608 Q375291

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue os itens subsequentes, a respeito dos parâmetros linguísticos da LIBRAS.

A configuração de mãos e o ponto de articulação são constituidores da morfologia da LIBRAS.

609 Q375289

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue os itens subsequentes, a respeito dos parâmetros linguísticos da LIBRAS.

A expressão facial, a expressão corporal e o movimento das mãos podem determinar ou diferenciar os significados dos sinais.

610 Q375287

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue os itens subsequentes, a respeito dos parâmetros linguísticos da LIBRAS.

O alfabeto datilológico ou manual utiliza apenas vinte e seis configurações de mãos, embora na LIBRAS existam, aproximadamente, quarenta e seis diferentes configurações de mãos.

611 Q375285

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos fonológicos e morfológicos da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

A incorporação de argumento é um item relativo ao aspecto morfológico da LIBRAS.

612 Q375283

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos fonológicos e morfológicos da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

A negação do sintagma verbal está intrinsecamente relacionada ao nível morfológico da LIBRAS.

613 Q375281

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos fonológicos e morfológicos da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

O alfabeto manual ou datilológico é utilizado como reprodução da ortografia de uma palavra em português.

614 Q375279

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos fonológicos e morfológicos da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

A inversão da direção de um sinal pode estabelecer uma ideia de oposição.

615 Q375277

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo em vista que, atualmente, os termos identidade surda e cultura surda têm-se legitimado, principalmente, pela defesa da língua de sinais como primeira língua do surdo, respaldados pela legislação nacional, julgue os próximos itens.

O conceito de cultura surda, reivindicado pelas comunidades surdas, não apresenta elementos destacados das demais culturas, pois o surdo não convive em comunidades isoladas.

616 Q375275

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo em vista que, atualmente, os termos identidade surda e cultura surda têm-se legitimado, principalmente, pela defesa da língua de sinais como primeira língua do surdo, respaldados pela legislação nacional, julgue os próximos itens.

O nível de perda auditiva é o elemento determinante da constituição identitária da pessoa surda.

617 Q375273

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo em vista que, atualmente, os termos identidade surda e cultura surda têm-se legitimado, principalmente, pela defesa da língua de sinais como primeira língua do surdo, respaldados pela legislação nacional, julgue os próximos itens.

Atualmente, percebe-se uma mudança na concepção da surdez: aos poucos, vai sendo superada a visão patológica, passando-se a compreender a surdez como fenômeno social, entendendo-a como diferença.

618 Q375271

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à formação dos itens lexicais a partir de morfemas, julgue os itens seguintes.

Os itens lexicais são formados a partir da estruturação de sentenças em LIBRAS.

619 Q375269

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à formação dos itens lexicais a partir de morfemas, julgue os itens seguintes.

Os morfemas são unidades que podem assumir funções lexicais e gramaticais.

620 Q375266

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à formação dos itens lexicais a partir de morfemas, julgue os itens seguintes.

A formação dos sinais pode ser feita pelos processos de derivação e de composição.

621 Q375263

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à aquisição da LIBRAS pela criança surda, julgue os itens subsecutivos.

No processo de aquisição linguística por crianças surdas, os aspectos estruturais considerados fundamentais da LIBRAS incluem o aspecto verbal e o estabelecimento nominal.

622 Q375261

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à aquisição da LIBRAS pela criança surda, julgue os itens subsecutivos.

O estabelecimento nominal e a pronominalização são aspectos estruturais da LIBRAS observados no processo de aquisição linguística das crianças surdas.

623 Q375259

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à aquisição da LIBRAS pela criança surda, julgue os itens subsecutivos.

A pronominalização e a concordância verbal são aspectos considerados fundamentais no processo de aquisição da LIBRAS por crianças surdas.

624 Q375256

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando os estágios da aquisição de linguagem por crianças surdas, julgue os itens a seguir.

Os estágios das primeiras combinações e múltiplas combinações constituem o processo de aquisição da LIBRAS por crianças surdas.

625 Q375254

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando os estágios da aquisição de linguagem por crianças surdas, julgue os itens a seguir.

O estágio das primeiras combinações se assemelha ao período pré-linguístico, pois, devido à surdez, a criança ainda não consegue progredir no desenvolvimento linguístico.

626 Q375252

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando os estágios da aquisição de linguagem por crianças surdas, julgue os itens a seguir.

O estágio de múltiplas combinações, também conhecido pela explosão do vocabulário da criança, acontece por volta dos dois ou três anos de idade.

627 Q375250

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando os estágios da aquisição de linguagem por crianças surdas, julgue os itens a seguir.

O período pré-linguístico se estende do nascimento ao início da produção dos primeiros sinais.

628 Q375248

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens que se seguem, a respeito da independência da LIBRAS em relação à língua portuguesa.

A principal diferença entre a LIBRAS e a língua portuguesa é a modalidade.

629 Q375246

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens que se seguem, a respeito da independência da LIBRAS em relação à língua portuguesa.

A língua portuguesa possui universais linguísticos, e a LIBRAS, não.

630 Q375244

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens que se seguem, a respeito da independência da LIBRAS em relação à língua portuguesa.

A LIBRAS, diferentemente da língua portuguesa, não possui classes gramaticais para verbos e nomes.

631 Q375241

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens que se seguem, a respeito da independência da LIBRAS em relação à língua portuguesa.

Por sua modalidade viso-espacial, a LIBRAS não apresenta todos os níveis linguísticos da língua portuguesa, tais como o fonológico, o estrutural, o semântico e o pragmático.

632 Q375239

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca dos marcos filosóficos e ideológicos que, influenciaram as concepções da educação de pessoas surdas ao longo do tempo, julgue os itens a seguir.

O bilinguismo compreende a pessoa surda como sujeito que, além de bilíngue, é bicultural.

633 Q375237

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca dos marcos filosóficos e ideológicos que, influenciaram as concepções da educação de pessoas surdas ao longo do tempo, julgue os itens a seguir.

Um dos principais objetivos do ensino da LIBRAS como primeira língua da comunidade surda é o estabelecimento de uma única variedade linguística brasileira, eliminando os ruídos entre as diversas variedades existentes.

634 Q375234

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca dos marcos filosóficos e ideológicos que, influenciaram as concepções da educação de pessoas surdas ao longo do tempo, julgue os itens a seguir.

A concepção da pessoa surda como integrante de um grupo social de minoria linguística, como os indígenas e os quilombolas é um princípio do bilinguismo.

635 Q375232

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

A presença do intérprete LIBRAS-português em sala de aula é um dos principais apoios ao ensino da LIBRAS como segunda língua, tendo em vista a dificuldade inicial de comunicação entre os alunos ouvintes e o professor surdo.

636 Q375229

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

Alunos ouvintes podem ser familiarizados à língua de sinais desde as primeiras aulas, com mediação em LIBRAS.

637 Q375227

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

A legislação determina que o intérprete e tradutor da LIBRAS, no nível médio, deverá viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares e atividades culturais desenvolvidos nas escolas de educação básica e nas instituições de ensino superior

638 Q375225

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

O intérprete e tradutor deverá organizar os questionamentos do aluno surdo em blocos, aguardando o melhor momento para encaminhá-los ao professor, evitando interrupções desnecessárias nas explicações dos conteúdos.

639 Q375219

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

A atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional não se restringe à sala de aula, devendo ele promover também a mediação na comunicação de toda a comunidade escolar, participando de reuniões e demais eventos escolares.

640 Q375216

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O modelo bilíngue e bicultural da surdez confere uma consideração especial ao tradutor e intérprete da LIBRAS-língua portuguesa, que atua com mais autonomia. Com relação a esse modelo, julgue os itens a seguir.

A ênfase de tradução deve incidir no significado, no contexto, e não, nas palavras isoladamente.

641 Q375214

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O modelo bilíngue e bicultural da surdez confere uma consideração especial ao tradutor e intérprete da LIBRAS-língua portuguesa, que atua com mais autonomia. Com relação a esse modelo, julgue os itens a seguir.

No atendimento ao surdocego, o tradutor intérprete da LIBRAS poderá também assumir a função de guia, para o que necessitará conhecer diferentes formas de comunicação.

642 Q375213

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O modelo bilíngue e bicultural da surdez confere uma consideração especial ao tradutor e intérprete da LIBRAS-língua portuguesa, que atua com mais autonomia. Com relação a esse modelo, julgue os itens a seguir.

A cultura surda e o contexto são importantes em qualquer tipo de mensagem, embora o tempo seja considerado o ponto crítico, já que a maioria das interpretações é realizada em tempo real.

643 Q375039

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue os itens a seguir.

Por sua natureza visual-motora, única característica diferenciadora entre as línguas de sinais e as línguas orais, a LIBRAS torna-se uma desafio à inclusão do educando surdo.

644 Q375036

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue os itens a seguir.

A formação do tradutor e intérprete da LIBRAS deverá efetivar-se por meio de curso superior com habilitação em LIBRAS-língua portuguesa.

645 Q375034

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue os itens a seguir.

A permanência do intérprete de LIBRAS em sala de aula é orientada pelo Ministério da Educação, por meio da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

646 Q375033

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue os itens a seguir.

A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, dá orientações no sentido de que o atendimento educacional especializado ofertado ao estudante surdo contemple, também, a modalidade escrita e a oral da língua portuguesa.

647 Q375031

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue os itens que se seguem.

O processo de aquisição das línguas de sinais por crianças surdas é mais complexo e difícil que o processo de aquisição das línguas orais por crianças ouvintes.

648 Q375029

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue os itens que se seguem.

A criança surda, durante o período de desenvolvimento linguístico, vivencia uma fase de produção de enunciados com um único sinal, que vai até, aproximadamente, os dois anos de idade.

649 Q375027

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue os itens que se seguem.

Durante o período pré-linguístico, a criança surda produz o balbucio manual, comum também entre crianças ouvintes.

650 Q375025

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue os itens que se seguem.

O balbucio manual, produzido pelas crianças surdas, é a realização de gestos semelhantes aos sinais, mas desprovidos de significado.

651 Q375023

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A produção de frases em LIBRAS requer atenção especial às expressões faciais e corporais, de modo a indicar a natureza e a intencionalidade da comunicação. Nesse sentido, com relação às construções frasais em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Para a produção de uma frase interrogativa, a expressão facial deve apresentar as sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça, que deve se inclinar para cima.

652 Q375021

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A produção de frases em LIBRAS requer atenção especial às expressões faciais e corporais, de modo a indicar a natureza e a intencionalidade da comunicação. Nesse sentido, com relação às construções frasais em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

As frases podem ser categorizadas em concordâncias verbais, concordâncias nominais, artigos e afirmativas.

653 Q375019

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A produção de frases em LIBRAS requer atenção especial às expressões faciais e corporais, de modo a indicar a natureza e a intencionalidade da comunicação. Nesse sentido, com relação às construções frasais em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

As frases podem ser categorizadas como afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas ou imperativas.

654 Q375017

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A produção de frases em LIBRAS requer atenção especial às expressões faciais e corporais, de modo a indicar a natureza e a intencionalidade da comunicação. Nesse sentido, com relação às construções frasais em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Para a produção de uma frase afirmativa, a expressão facial deve apresentar as sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça, que deve se inclinar para cima e para baixo.

655 Q375015

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o texto acima, que versa sobre a estrutura gramatical das línguas de sinais, julgue os itens subsecutivos.

A principal característica da verdadeira língua de sinais é a universalidade, o que torna possível a transliteração.

656 Q375013

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o texto acima, que versa sobre a estrutura gramatical das línguas de sinais, julgue os itens subsecutivos.

A transliteração da língua falada para a língua de sinais, palavra por palavra, frase por frase, só é possível porque em ambas as línguas as estruturas frasais são idênticas.

657 Q375011

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o texto acima, que versa sobre a estrutura gramatical das línguas de sinais, julgue os itens subsecutivos.

O tradutor e intérprete da LIBRAS deve desenvolver habilidades e competências linguísticas necessárias para realizar a transliteração da língua falada para a língua de sinais, palavra por palavra, frase por frase.

658 Q375009

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o texto acima, que versa sobre a estrutura gramatical das línguas de sinais, julgue os itens subsecutivos.

Por possuírem estruturas linguísticas essencialmente diferentes, a tradução de uma língua falada para a língua de sinais, palavra por palavra, frase por frase, é impraticável e ineficaz.

659 Q375007

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

Na LIBRAS existem quarenta e três tipos de configurações de mãos diferentes, entre os quais vinte e seis representam as letras do alfabeto.

660 Q375005

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

Orientação é a direção da palma da mão durante a execução do sinal: para cima, para baixo, para o lado, para frente; e pode ocorrer mudança de orientação durante a execução de um sinal.

661 Q375003

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

A configuração da mão, sempre associada a uma letra do alfabeto, é a forma que a mão assume durante a realização do sinal.

662 Q375001

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

Orientação é a forma que a mão assume ao realizar um sinal.

663 Q374999

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

Ponto de articulação é o lugar no espaço onde incide a mão predominante configurada, podendo estar em um ponto neutro ou tocar em alguma parte do corpo.

664 Q374997

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Na LIBRAS, podem-se encontrar dez tipos de classificadores, entre os quais, podem ser citados o locativo, semântico e o instrumental.

665 Q374995

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Embora as línguas de sinais não sejam universais, os classificadores são elementos idênticos, comuns a todas elas.

666 Q374993

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Na LIBRAS, os classificadores são representados por configurações de mãos que, relacionadas aos referentes coisa, pessoa e animal funcionam como marcadores de concordância.

667 Q374991

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Relacionados a pessoa, animal ou coisa, os classificadores podem ser considerados marcadores de gênero.

668 Q374989

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Na LIBRAS, os classificadores assumem a mesma função que os adjetivos descritivos.

669 Q374987

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

Na LIBRAS, os sinais de ÁRVORE, LARANJA, SÁBADO são exemplos de sinais icônicos.

670 Q374985

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

Uma das propriedades básicas da língua de sinais é a arbitrariedade de seus itens lexicais.

671 Q374983

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

A LIBRAS é uma língua icônica porque possui quantificadores, intensificadores e marcadores de gênero.

672 Q374981

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

Há diferenças de iconicidade dos signos entre línguas de sinais distintas.

673 Q374980

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

As línguas de sinais são icônicas, pois seus itens lexicais são a reprodução do referente.

674 Q374978

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Brasil é um país avançado no que diz respeito às políticas educacionais referentes ao atendimento às pessoas com deficiências. Com relação aos marcos legais e filosóficos das políticas de inclusão educacional das pessoas com deficiência, julgue os itens seguintes.

O atendimento educacional especializado a pessoas com deficiência na rede regular de ensino é uma determinação da lei que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, além de outros diplomas legais.

675 Q374976

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Brasil é um país avançado no que diz respeito às políticas educacionais referentes ao atendimento às pessoas com deficiências. Com relação aos marcos legais e filosóficos das políticas de inclusão educacional das pessoas com deficiência, julgue os itens seguintes.

A lei que rege as Diretrizes e Bases da Educação Nacional preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades.

676 Q374974

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Brasil é um país avançado no que diz respeito às políticas educacionais referentes ao atendimento às pessoas com deficiências. Com relação aos marcos legais e filosóficos das políticas de inclusão educacional das pessoas com deficiência, julgue os itens seguintes.

O compromisso do Brasil de que as estruturas que venham a ser construídas facilitem a comunicação das pessoas com deficiência é uma das determinações da Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Contra as Pessoas Portadoras de Deficiência aos Estados-Parte.

677 Q374972

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Brasil é um país avançado no que diz respeito às políticas educacionais referentes ao atendimento às pessoas com deficiências. Com relação aos marcos legais e filosóficos das políticas de inclusão educacional das pessoas com deficiência, julgue os itens seguintes.

A responsabilidade do poder público na formação de profissionais intérpretes da língua de sinais é garantida por lei.

678 Q374970

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

Crianças com surdocegueira não precisam de muitas pistas acerca do que acontece à sua volta, tendo em vista que seu principal órgão sensorial, o tato, geralmente é preservado e é por meio dele que elas percebem o mundo.

679 Q374968

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

A comunicação de pessoas com surdocegueira é categorizada em receptiva, quando a informação é recebida por meio de uma fonte, e expressiva, quando o repasse da informação é feito por intermédio de terceiros.

680 Q374966

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

A escolarização de crianças surdocegas com surdez congênita deverá se dar por meio da educação bilíngue, tendo a LIBRAS como primeira língua (L1) e a língua portuguesa como segunda língua (L2).

681 Q374964

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

Considerando que a deficiência múltipla é concebida, no Brasil, como a associação de duas deficiências ou mais, a surdocegueira pode ser também reconhecida como uma deficiência múltipla.

682 Q374962

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

Durante o processo de desenvolvimento da linguagem da criança surdocega, os objetos de referência devem estar sempre em combinação com os sinais da LIBRAS.

683 Q374959

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à cultura surda, julgue os itens a seguir.

Na comunidade surda, especialmente nas associações de surdos, os integrantes são distinguidos pelo grau de aderência à língua de sinais e à cultura surda, e não pelo grau ou nível de surdez.

684 Q374957

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à cultura surda, julgue os itens a seguir.

Todas as pessoas surdas compartilham da mesma cultura.

685 Q374954

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à cultura surda, julgue os itens a seguir.

A experiência auditiva, o uso de implantes cocleares ou aparelhos auditivos e o desenvolvimento da oralidade constituem os artefatos culturais do povo surdo.

686 Q374950

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da história da educação de surdos, julgue os itens seguintes.

A educação dos surdos foi iniciada no Brasil por um professor ouvinte alemão, que veio ao país em 1857 a convite de D. Pedro II.

687 Q374947

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da história da educação de surdos, julgue os itens seguintes.

O Instituto Nacional dos Surdos-Mudos (INSM), atualmente denominado INES, foi criado em 1855, iniciando imediatamente suas atividades em regime de internato das crianças surdas.

688 Q374943

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da história da educação de surdos, julgue os itens seguintes.

No século XIII, o abade Charles Michel de L’Epée iniciou na Espanha um trabalho com objetivo de desenvolver a oralização de pessoas surdas.

689 Q374941

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da história da educação de surdos, julgue os itens seguintes.

Em 1880, ocorreu na Itália o Congresso de Milão, no qual os professores ouvintes decidiram que o método oral deveria ser o método exclusivo na educação de surdos e os professores surdos foram proibidos de votar.

690 Q374938

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere aos deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, de acordo com o Código de Ética da categoria, julgue os itens que se seguem.

O profissional tradutor e intérprete de LIBRAS não poderá emitir opinião a respeito do assunto discutido durante sua atuação, a menos que seja pedido pelo grupo que o faça.

691 Q374935

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere aos deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, de acordo com o Código de Ética da categoria, julgue os itens que se seguem.

O intérprete de LIBRAS, para ser fiel ao que está sendo interpretado, tanto do ponto de vista linguístico quanto do ponto de vista discursivo e ético, deve evitar a assistência de outros intérpretes e profissionais.

692 Q374931

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere aos deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, de acordo com o Código de Ética da categoria, julgue os itens que se seguem.

Durante o exercício da função, o intérprete deve adotar uma conduta adequada de se vestir, mantendo a dignidade da profissão e não chamando atenção indevida sobre si mesmo.

693 Q374928

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere aos deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, de acordo com o Código de Ética da categoria, julgue os itens que se seguem.

O intérprete deve ser uma pessoa de alto caráter moral, honesto, consciente, confidente e equilibrado emocionalmente.

694 Q374926

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à atuação do intérprete no campo educacional, julgue os itens seguintes.

O tradutor e intérprete de LIBRAS poderá intermediar somente as relações entre os professores e os alunos, não lhe sendo permitido interpretar os discursos entre os alunos surdos e os alunos ouvintes.

695 Q374923

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à atuação do intérprete no campo educacional, julgue os itens seguintes.

O intérprete educacional sempre tem uma formação pedagógica, o que o ajuda a compreender e intermediar os processos cognitivos que ocorrem nesse campo.

696 Q374920

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

No que se refere à participação de pessoas, a cultura surda é mais restrita que a comunidade surda.

697 Q374917

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

As pessoas surdas, em sua grande maioria, são filhas de pais ouvintes.

698 Q374912

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

Uma comunidade surda é composta por um grupo de pessoas que compartilham, necessariamente, a mesma cultura.

699 Q374908

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

Podem participar da comunidade surda tanto pessoas surdas quanto pessoas ouvintes.

700 Q374906

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

Ser surdo, em uma perspectiva cultural, é possuir necessariamente uma deficiência auditiva, desenvolver a língua oral-auditiva e integrar-se ao mundo ouvinte.

701 Q374904

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne análise de dificuldades, problemas e potencialidades da atuação do intérprete da LIBRAS no campo educacional, julgue os itens seguintes.

Ao delegar ao intérprete da LIBRAS responsabilidades pedagógicas, como as obrigações de ensinar conteúdos e corrigir atividades, o professor está contribuindo para a confusão em torno do papel do intérprete.

702 Q374901

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne análise de dificuldades, problemas e potencialidades da atuação do intérprete da LIBRAS no campo educacional, julgue os itens seguintes.

Está equivocado o professor que, considerando ser o aluno surdo responsabilidade do tradutor e intérprete da LIBRAS, consulta constantemente esse tradutor quanto à participação e à aprendizagem do aluno surdo.

703 Q374899

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne análise de dificuldades, problemas e potencialidades da atuação do intérprete da LIBRAS no campo educacional, julgue os itens seguintes.

Muitas vezes, os alunos surdos tendem a fazer questionamentos a respeito do assunto discutido em sala de aula para o intérprete, e não para o professor.

704 Q374896

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne análise de dificuldades, problemas e potencialidades da atuação do intérprete da LIBRAS no campo educacional, julgue os itens seguintes.

De acordo com o código de ética, é permitido ao intérprete da LIBRAS oferecer ao professor uma avaliação do processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo.

705 Q374892

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

A identidade surda híbrida é composta por pessoas que possuem uma deficiência auditiva e que tenham sido pressionadas a se desenvolverem como ouvintes, isto é, a falarem a língua oral e a se comportarem como ouvintes. Entretanto, ao conhecerem o ambiente dos surdos, tais pessoas mudam e passam a adotar uma identidade surda.

706 Q374890

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

As identidades surdas tendem a ser construídas e fortalecidas nas comunidades surdas.

707 Q374887

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

Existem diferentes tipos de identidades surdas, conforme o surdo se vincule ou não a uma perspectiva auditiva ou visual de mundo.

708 Q374881

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

A identidade surda incompleta é caracterizada por surdos que assumem e defendem uma identidade ouvinte, não convivem com surdos, não usam a língua de sinais nem participam das associações de surdos.

709 Q374878

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

A identidade surda só é fortalecida quando as pessoas surdas se reúnem com pessoas de culturas diferentes.

710 Q375725

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Esta filosofia se preocupa com a aprendizagem da língua oral pela criança surda, mas estabelece que os aspectos cognitivos, emocionais e sociais não devem ser deixados de lado em prol do aprendizado exclusivo da língua oral, razão por que essa filosofia defende a utilização de outros recursos, entre os quais, os espaços visuais como facilitadores da comunicação. Essa filosofia defende o(a):

A

língua de sinais.

B

comunicação total.

C

bilinguismo.

D

bimodalismo.

E

oralismo.

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