Questões de Língua Espanhola da VUNESP

#Questão 1134212 - Língua Espanhola, Verbos | Verbos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Espanhol

El enunciado en que aparece un predicado cuyo núcleo es un verbo irregular conjugado en pretérito indefinido de indicativo es

A)

La gente se había empobrecido mucho con la recesión.

B)

La empresa abortó la acción enseguida.

C)

Los perros no se sosegaban debido a la lluvia.

D)

Los padres todavía no han salido de la reunión.

E)

Los niños se divirtieron como nunca en el parque.

#Questão 1134213 - Língua Espanhola, Conjunções | Conjunciones, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Espanhol

El enunciado en que se identifica un conector temporal que presenta la simultaneidad de dos hechos es

A)

Me quedé dormido mientras veía la película.

B)

Desde que se fue a La Paz, no nos ha escrito una línea.

C)

No salgo de aquí hasta que me cuentes qué pasó en la fiesta.

D)

En cuanto terminó la charla, todos se levantaron y aplaudieron.

E)

No bien llegué a casa, se puso a temblar.

#Questão 1134215 - Língua Espanhola, Verbos | Verbos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Espanhol

Considerando los rasgos comunes que el gerundio tiene con otras categorías gramaticales, el enunciado en que este funciona como un adverbio es

A)

Estando en mi casa sentí que olía a quemado.

B)

¡Quemaba igual que fierro ardiendo!

C)

Venía tan feliz. Hasta llegó cantando.

D)

Quedándonos aquí estará todo bien.

E)

¡Saltando! Vamos, vamos, con energía.

#Questão 1134216 - Língua Espanhola, Artigos | Artículos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Espanhol

Al observar el enunciado “Creo que lo peor ya pasó” se advierte que el artículo neutro permite

A)

nominalizar un adjetivo.

B)

delimitar, como adjunto, el sentido del verbo.

C)

introducir un sintagma o frase adverbial.

D)

demostrar que en ciertos casos el neutro se puede utilizar en singular.

E)

encabezar una oración subordinada.

#Questão 1134211 - Língua Espanhola, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Espanhol

Al discutir el concepto de “competencia intercultural”, Kramsch (2017) resalta que este recibió un nuevo significado con el uso de la comunicación mediada por computadores (CMC).

Desde el punto de vista de la autora, el uso creciente de la CMC para desarrollar la competencia comunicativa en L2 ha

A)

conducido a un aprovechamiento profundo de las diferencias culturales de los participantes de las conversaciones en línea.

B)

permitido la construcción de diferentes interpretaciones sobre eventos históricos propios de los países de origen de los participantes de las conversaciones en línea.

C)

abierto nuevas posibilidades de mejoramiento de dicha competencia, pero no se configura como un espacio de colaboración mutua.

D)

promovido una inmersión cultural de los participantes de las interacciones en línea con foco en la negociación de diferentes cosmovisiones.

E)

propiciado una reorientación del aprendizaje de lenguas, en la búsqueda de fluidez conversacional y la habilidad de conversar en línea.

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