A informática deve ser trabalhada na Educação Infantil de maneira lúdica e sempre associada aos conteúdos, habilidades e competências que estiverem sendo aprendidos pelas crianças naquele momento.

O desenvolvimento de experiências educativas deve se restringir à sala de aula, pois o educador deve planejar as experiências de aprendizagem e favorecer a mediação destas.

É fundamental que o educador trabalhe os sentidos da criança na Educação Infantil, isto é, as percepções e memórias: visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa.

O educador infantil pode iniciar o aprendizado da língua escrita com as crianças apresentando o nome delas e mostrando quais são as letras do alfabeto que compõem este nome.

S, N, S, N, S, S.

N, S, S, N, S, N.

N, S, N, S, N, N.

S, N, N, S, N, S.

As tecnologias são simplesmente produto da aprendizagem.

As tecnologias devem ser vistas como processo da aprendizagem.

As tecnologias devem constituir-se em instrumentos para a cidadania.

As tecnologias devem constituir-se em instrumentos para o trabalho.

Redimensionamento dos aspectos da vida em sociedade e o papel do indivíduo nas transformações do processo histórico.

Reflexões sobre possibilidades e/ou necessidades de mudanças ou continuidades.

Em toda a sua complexidade, desconsiderando sua apreensão a partir das vivências pessoais, psicológicas ou fisiológicas.

Ampliação de estudos sobre as problemáticas contemporâneas, situando-as nas diversas temporalidades.

A Matemática não somente deve resolver problemas, mas, o que é mais significativo, propor problemas.

O conhecimento matemático se define pela recontextualização do saber: situações que dêem sentido aos conhecimentos que devem ser ensinados.

A Matemática oferece ao aluno o conhecimento de novas informações e instrumentos necessários para que seja possível a ele continuar aprendendo.

Matemática tem somente valor formativo, que ajuda estruturar todo o pensamento e agilizar o raciocínio dedutivo.

Para construir conhecimentos, a criança precisa estabelecer relações com o meio e com outras pessoas – adultos e crianças.

O desenvolvimento humano é uma tarefa conjunta e recíproca que envolve a construção compartilhada de sentidos e de significados.

As mudanças que ocorrem na sociedade não devem afetar a função da escola enquanto instituição responsável pela formação de crianças.

A criança aprende em um ambiente social e historicamente localizado.

Fazem parte do repertório de desenvolvimento e aprendizagem, sobretudo da criança da Educação Infantil, a imaginação e a fantasia, bem como a curiosidade e a experimentação.

Refere-se a modalidade do sistema educacional que deve ser oferecida e ampliada na rede regular de ensino para educandos com necessidades educacionais especiais;

Articula-se com a educação infantil no seu objetivo de garantir oportunidades sócio-educacionais à criança;

Refere-se ao conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança, podendo modificar a sua prática conforme necessidades apresentadas pelas crianças;

Deve promover o desenvolvimento e aprendizagem da criança, ampliando dessa forma, suas experiências.

encontra-se definido no documento Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil(RCNEI);

ao ser desenvolvido pode ser flexibilizado;

Não há permissão para que se promova adequação às necessidades educacionais especiais das crianças;

O referencial curricular serve de base para a organização de planos individuais de intervenção, de orientação para a previsão de técnicas e materiais pertinentes e para embasar as ações integrantes da equipe multiprofissional.

Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno;

Instituir regras inegociáveis e imutáveis para os alunos, que tenham relação apenas com a percepção de mundo do professor.

Oferecer atividades opcionais de formação, com liberdade de escolha, pelo aluno, entre as opções apresentadas;

Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos.

Realização de planejamentos com base, tanto nas opções político-pedagógicas, quanto na problemática social, econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais e a comunidade.

Homogeneização das práticas de ensino, do currículo, da avaliação e dos conteúdos para que todos tenham a mesma educação e possam ser avaliados de forma idêntica.

Planejamento de objetivos e processos pedagógico-didáticos desconectados com as relações entre educação e economia, educação e sociedade técnico-científica-informacional.

Auxílio aos alunos, através de sua autoridade máxima e incontestável, para que se transformem em sujeitos obedientes. Assim, aprenderão os conceitos transmitidos.

Nenhuma das alternativas anteriores estão corretas.