Questões de Música do ano 2010

De todos os educadores da primeira geração, Willems é o que mais enfatiza o movimento corporal e rítmico.

De todos os educadores da primeira geração, Dalcroze utiliza a voz cantada e é o que mais se ocupa com a questão auditiva – sensorial, afetiva e a inteligente.

Dos educadores da segunda geração, Porema e Schafer assemelham-se na defesa da música contemporânea vista como objeto de estudo no processo de desenvolvimento de programas de educação musical nas escolas.

Todos os educadores da segunda geração trabalham com escrita musical e símbolos não-convencionais, alinhados às tendências dos compositores da vanguarda da época.

O texto VII demonstra a importância que Villa-Lobos dava ao canto e que justificava seu projeto em que o aluno iniciava cantando no coral e terminava tocando na orquestra da escola.

Antes de participarem do Canto Orfeônico, os alunos tinham aulas de leitura de partitura.

Assim como Villa-Lobos, Kodály propôs um método que enfatizava a voz e os elementos do folclore do seu país.

Carl Orff propôs um método de musicalização similar ao de Villa-Lobos, especialmente na ênfase que dava à improvisação vocal.

Embora Villa-Lobos apoiasse o governo totalitário de Getúlio Vargas, negou-se a compor canções com temáticas cívicas e de disciplina social.

Acerca da formação específica do professor de música, tópico do veto no Art. 2.º, é sabido que os cursos de bacharelado e licenciatura é que legalmente formam o professor de música para atuar na Educação Básica.

O método Suzuki pode ser uma alternativa para a aula de música na escola, uma vez que utiliza a voz como instrumento principal de musicalização.

O método de Keith Swanwick para musicalização de bebês pode bem ser adaptado ao ensino de música na Educação Básica.

A Lei de que trata o texto VI tem sido amplamente discutida nos últimos Encontros Anuais da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM).

A Lei n.º 11.769/2008, ao colocar a música no componente curricular obrigatório, apoia a abordagem polivalente da educação artística.

LDB é a abreviatura de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

O termo “não exclusivo” do texto VI refere-se aos conteúdos da Literatura de Arte.

Até a assinatura da Lei n.º 11.769/2008, a música não existia na escola.

A Lei n.º 11.769/2008 acaba com a Lei anterior do Canto Orfeônico.

A “Educação Básica”, citada no texto VI, refere-se apenas ao ensino médio.

Adicionando o Dó# e o Sol# na armadura de clave, a melodia passaria para Lá Maior.

Inserindo o sustenido somente na nota Sol, a melodia ficaria na tonalidade de Lá menor na sua forma melódica.

Retirando a armadura de clave, a melodia continuaria a soar modal, mas no frígio.

Retirando o Fá# da armadura e colocando o Ré#, a melodia passaria a soar na tonalidade de Mi menor na sua forma harmônica.

Adicionando três sustenidos à armadura de clave, a melodia passaria a soar na tonalidade de Dó# maior.