Questões de Concurso de Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

9131 Q625965

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais é servir de material de reflexão para a prática de professores. De acordo com esse documento, os professores de educação física no ensino fundamental devem

A aprimorar o repertório motor dos estudantes para que haja reprodução de movimentos precisos. B ensinar técnicas esportivas para formar atletas capazes de obter resultados em competições. C desenvolver as habilidades básicas rudimentares, que serão aprimoradas no ensino médio. D contribuir para a alfabetização dos estudantes por meio de atividades que envolvam a linguagem verbal. E capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais para exercê-las de forma autônoma.

9132 Q625964

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ministério da Educação, de 2013, a escola é um lugar

A pré-científico no qual a cultura de massa deve ser o principal elemento do processo de ensino-aprendizagem. B sociocultural, onde deve prevalecer a cultura popular de forma original. C de transmissão e assimilação da cultura erudita, como forma de promoção do acesso ao ensino superior. D de recriação da cultura herdada e reconstrução das identidades culturais das diferentes regiões do país. E neutro, homogêneo e universal, onde a cultura deve ser transmitida para todos.

9133 Q625963

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabendo-se que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental (1997), a educação física incorporou, como conteúdo, produções da cultura corporal. Com base nessas informações, é correto afirmar que o professor de educação física na escola deve

A organizar as turmas separando os meninos das meninas, pois existem práticas corporais específicas para cada um desses grupos. B selecionar os estudantes mais aptos para aprenderem os aspectos procedimentais das diferentes práticas da cultura corporal. C transmitir os conhecimentos da cultura corporal, independentemente das características cognitivas, motoras e sociais dos alunos. D tratar dos benefícios fisiológicos e psicológicos e das possibilidades de comunicação do jogo, do esporte, da dança, da ginástica e da luta. E privilegiar o ensino dos esportes olímpicos, ensinando suas técnicas e táticas e dando oportunidade para os estudantes se tornarem atletas.

9134 Q625962

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, a disciplina de educação física inclui-se na área de linguagens, códigos e suas tecnologias, devendo constituir competências e habilidades que permitam ao educando

A compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade. B compreender o caráter aleatório e não-determinístico dos fenômenos naturais e sociais. C compreender conceitos, procedimentos e estratégias e aplicá-las a situações diversas no contexto das ciências. D compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos. E compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas.

9135 Q625961

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Para efeito das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, foram adotadas as definições de educação infantil, criança, currículo e proposta pedagógica. Acerca desse assunto, assinale a opção correta.

A Proposta pedagógica é o documento oficial elaborado por órgão competente para definir as metas a serem atingidas pelas instituições de educação infantil ao longo de um ano letivo. B A educação infantil deve ser oferecida em creches e pré-escolas caracterizadas como espaços institucionais domésticos, a fim de constituírem espaço de acolhimento para as crianças. C No cumprimento do dever de garantir a oferta de educação infantil pública, gratuita e de qualidade, o Estado deve estabelecer requisitos de seleção, de acordo com o nível de aprendizagem, para os alunos da educação infantil. D A criança é considerada sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. E Currículo é o conjunto de regras oficiais que articulam os conhecimentos científicos com os conhecimentos tecnológicos, de modo a promover o desenvolvimento de crianças matriculadas na educação infantil.

9136 Q625960

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que diz respeito às habilidades e competências a serem desenvolvidas em história de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), assinale a opção correta.

A A dimensão interdisciplinar da história figura entre as competências e habilidades que buscam situar as produções culturais nos contextos históricos em que se constituem. B Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa são atividades contempladas nas competências e habilidades incluídas no eixo de investigação e compreensão. C No ensino de história, o eixo da contextualização sociocultural deve aliar-se estritamente ao estudo de práticas culturais já extinguidas, uma vez que o foco das aulas deve ser a abordagem de fatos do passado. D A contextualização científica é um dos três eixos fundamentais em que se distribuem as competências e habilidades em história nos PCNEM. E O eixo da representação pressupõe que o ensino de história forneça aos estudantes a concepção científica, portanto inequívoca, de periodização do tempo cronológico.

9137 Q625959

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das competências e habilidades a serem desenvolvidas no ensino de história, os PCNEM dispõem que

A a principal meta do ensino de história é capacitar o estudante a entender o processo histórico como relações de continuidade e permanência, e não de rupturas. B o aluno deve compreender sua identidade cultural como produto de processos históricos de que resultam padrões comportamentais aos quais ele deve se subordinar, sem pretensão de modificá-los. C a crítica, como competência, deve ser desenvolvida para despertar nos alunos o interesse pelo engajamento político-partidário. D a construção da memória social é um processo coletivo e externo ao indivíduo, portanto independe da forma como cada pessoa age na sociedade. E o aluno deve tornar-se apto a empregar procedimentos próprios do discurso historiográfico para produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos.

9138 Q625958

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do ensino médio, ao final da educação básica, o estudante deve estar apto a

A transmitir a outros os conhecimentos adquiridos nas aulas acerca da história da literatura e da nomenclatura gramatical, conforme as normas definidas nas gramáticas, nos dicionários e nos manuais de língua portuguesa e de literatura. B disseminar a concepção de que a linguagem é expressão do pensamento, conforme defendido nos referidos parâmetros, com consciência de seu saber linguístico e do valor da linguagem nas diferentes esferas sociais. C analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando-os a textos e contextos conforme a natureza, a função, a organização e a estrutura das manifestações, e observando as condições de produção e recepção. D desenvolver a capacidade de produzir cadeias fônicas dotadas de significado e em conformidade com a gramática da língua portuguesa, que corresponde à habilidade da leitura. E reconhecer-se como receptor do texto, ou seja, como aquele que pode ser entendido pelos textos dos quais se apropria e que o constituem como ser humano e social.

9139 Q625957

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Conforme os PCN do ensino médio, no âmbito escolar, o professor de língua portuguesa deve

A priorizar textos escritos expositivos. B focar nos aspectos gramaticais da norma-padrão da língua portuguesa. C levar o aluno a compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e de sua própria identidade. D trabalhar os gêneros discursivos mais fáceis e simplificados, por serem os mais abundantes na sociedade. E focar em uma abordagem espontaneísta, de modo que os alunos aprendam os conteúdos escolares apenas ao serem expostos a eles.

9140 Q625956

Legislação dos Órgãos Federais, Estaduais, Distritais e Municipais e dos Órgãos Internacionais

Ano: 2017

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as definições contidas nos PCN do ensino médio para a língua portuguesa, quanto aos padrões de fala e escrita a serem adotados no ensino-aprendizagem, espera-se que o aluno

A demonstre domínio da única forma correta de falar, que é aquela que se parece com a escrita. B utilize, com exclusividade, a variedade formal da língua portuguesa como fator de competência comunicativa. C utilize, com exclusividade, a variedade formal da língua portuguesa como fator de competência comunicativa. D respeite as variedades linguísticas e seja capaz de adequar o registro e os recursos expressivos às diferentes situações comunicativas. E domine a modalidade oral padrão em situações subjetivas ou objetivas informais de interlocução.

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