1º. Ciclo - Educação Infantil; 2º. Ciclo - 1ª. a 4ª. série do Ensino Fundamental; 3º. Ciclo – 5ª. a 8ª. série do Ensino Fundamental e 4º. Ciclo – Ensino Médio.

1º. Ciclo - Educação Infantil e 1ª. a 3ª. série do Ensino Fundamental; 2º. Ciclo - 4ª. a 6ª. série do Ensino fundamental; 3º. Ciclo – 7ª. e 8ª. série do Ensino Fundamental; 4º. Ciclo – Ensino Médio e 5º. Ciclo - Ensino Superior.

1º. Ciclo - organização da identidade dos dados da realidade; 2º. Ciclo - iniciação à sistematização do conhecimento, 3º. Ciclo - ampliação da sistematização do conhecimento e 4º. Ciclo - aprofundamento da sistematização do conhecimento.

1º. Ciclo - Identificação da realidade; 2º. Ciclo - iniciação ao conhecimento da cultura corporal; 3º. Ciclo - ampliação do conhecimento da cultura corporal e 4º. Ciclo - especialização do conhecimento da cultura corporal.

1º. Ciclo - Identificação da realidade; 2º. Ciclo - iniciação à cultura de movimento; 3º. Ciclo - ampliação da cultura de movimento e 4º. Ciclo - especialização da cultura de movimento.

Realidade social, nível de informação dos alunos a respeito do esporte, necessidade e interesse dos alunos, aptidão físico- esportiva.

História de vida dos alunos, preparação profissional do professor, manifestações da cultura da região.

Relevância social, necessidades e interesses dos alunos, história de vida dos alunos, respeito à faixa etária.

Relevância social, contemporaneidade, adequação sócio-cognitivista do aluno, simultaneidade dos conteúdos.

Realidade e relevância social, nível de conhecimento dos alunos, necessidade e interesse dos alunos.

uma disciplina curricular essencial ao desenvolvimento social, histórico, crítico e motor da criança.

um componente curricular atrelado ao processo de construção histórica do currículo escolar.

uma área de estudo construída historicamente, presente dentro e fora da escola.

uma prática didático-pedagógica, construída historicamente pelos homens.

a prática pedagógica que tem tematizado elementos da esfera da cultura corporal / movimento.

Estabelece os limites das faixas etárias em relação às disciplinas, cabendo à educação física o papel do desenvolvimento físico-esportivo.

Delimita a reflexão pedagógica que a escola pretende explicar ao aluno, estabelecendo a matriz curricular com a lista de disciplinas, matérias ou atividades curriculares à qual a educação física se integra.

Organiza o aprendizado obrigatoriamente em séries de ensino, sendo a educação física a exceção dessa obrigatoriedade, pois a educação física é organizada em ciclos de ensino.

Organiza o aprendizado obrigatoriamente em séries de ensino, sendo a educação física a exceção dessa obrigatoriedade, pois a educação física é organizada em ciclos de ensino.

Adapta-se à realidade de cada escola e deve ter a educação física como disciplina obrigatória e o esporte como diretriz extracurricular em que a participação do aluno o dispense das aulas de educação física.

incorporá-la à legislação vigente.

incorporá-la ao currículo escolar através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

incorporá-la ao currículo escolar através dos parâmetros curriculares

apresentar argumentos integrados a uma teoria da educação, para que a educação física permaneça, ou seja, incluída no currículo escolar.

elaborar uma lei em nível nacional que garanta a obrigatoriedade da educação física em todos os níveis de ensino.

Apenas I e III

Apenas II.

Apenas III.

Todas.

Nenhuma.

biológicas e dos pensamentos pedagógicos.

da educação e dos pensamentos médico-higienistas.

sociais e dos pensamentos pedagógicos.

da educação e sociais.

biológicas e dos pensamentos médico-higienistas.

Apenas a afirmativa I.

Apenas a afirmativa III.

O estabelecimento de normas que disciplinem as ações dos alunos.

O estabelecimento de atividades em grupo em que o professor faça a demonstração inicial, servindo como modelo.

O planejamento deve partir da realidade do aluno, observando as diferenças individuais e considerando dificuldades e intensidade das atividades.

O planejamento inflexível, principalmente no que diz respeito aos objetivos de caráter sócio-emocional.

A aula deve favorecer os alunos a apresentarem suas habilidades, e o professor deve destacar os melhores alunos através de elogios e aos de desempenho fraco, chamar atenção para melhorar a performance.