ao longo do processo de aprendizagem, a criança concebe as práticas culturais de movimento como instrumentos para o conhecimento e a expressão de sensações, sentimentos e emoções individuais nas relações com o outro.

os conhecimentos e representações dessa concepção se transformaram ao longo do tempo, tendo ressignificadas as suas intencionalidades e formas de expressão, que constituem o que se pode chamar de cultura corporal.

a concepção de cultura corporal amplia a contribuição da Educação Física escolar para o pleno exercício da cidadania, na medida em que, tomando seus conteúdos e as capacidades a que se propõe a desenvolver como produtos socioculturais, afirma como direito de todos o acesso a eles.

o processo de ensino e aprendizagem em Educação Física, portanto, não se restringe ao simples exercício de certas habilidades e destrezas, mas sim, a capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada.

a superação da concepção militarista e médica apontam a necessidade de se considerar a dimensão cultural, social, política e afetiva, presentes no corpo vivo, isto é, no corpo das pessoas, que interagem e se movimentam como sujeitos sociais e como cidadãos.

72 000 litros

72 litros

7 200 litros

7,2 litros

720 litros

Militarista e competitivista.

Desenvolvimentista e sócio-sistêmica.

Formativo-recreativa e técnico-esportiva.

Militarista e biológico-funcional.

Crítico-emancipatória e biológica-renovada.

Manter a motivação e o empenho do grupo, ser claro na proposição de atividades e exercitações, informando as possibilidades de sucesso e insucesso.

Cumprir com o planejamento estabelecido pelo dirigente máximo da instituição, visando exclusivamente à vitória, não devendo ser levado em consideração o processo.

Estabelecer objetivos exclusivamente em relação à faixa etária do grupo, não havendo necessidade de informar sobre os resultados do processo ensino-aprendizagem.

Preocupar-se apenas com os aspectos técnicos e táticos, não se envolvendo com a formação geral do aluno-atleta.

Estimular os alunos-atletas à busca da vitória a qualquer custo, priorizando o lado competitivo e a rivalidade entre equipes.

SA – SS – SV – ST.

SA – SV – SS – SA.

SS – SV – SS – SA.

SS – AS – SV – ST.

SA – SV – SS – SD.

aumentar a freqüência da passada na parte final da corrida de balanço.

saltar demasiadamente para cima.

enfatizar a fase de vôo prematuramente

diminuir a amplitude da passada e aumentar a freqüência no início da corrida.

realizar um apoio na ponta do pé para a realização da fase de vôo.

apenas a afirmativa I.

apenas as afirmativas I e II.

apenas as afirmativas I e II.

apenas a afirmativa III.

apenas as afirmativas II e III.

Os objetivos devem ser estabelecidos no plano de melhoria das condições gerais desenvolvidas há longo prazo.

Possibilidade do praticante em passar por determinadas situações de jogo, gerando autonomia e criatividade.

Desenvolvimento de habilidades básicas, preparando o praticante para a fase seguinte da iniciação esportiva.

Busca constante da superação do grupo, utilizando tarefas diversificadas e adequadas à idade dos participantes.

A vitória como fator mais importante no processo de iniciação, estimulando os participantes às competições não-oficial e oficial.

defesa.

estratégias de jogo.

ataque.

defesa e ataque, simultaneamente.

tática de jogo.

III, I e II

I, II e III.

II, I e III.

III, II e I.

II, III e I.