zombar do velho, achando que ele era pãoduro por não montar na mula;

falar mal do menino, por obrigar que o pai, já idoso, fosse a pé, impedindo que ele montasse na mula;

condenar o pai e o filho, por quererem vender o animal;

pichar quem faz promessa ou penitência, viajando a pé sem necessidade;

mostrar que não fazia sentido os dois irem a pé, sacrificando principalmente o velho, e o animal ir vazio.

"Tapar a boca do mundo, que bobagem!" (linha 20)

"Um grupo de rapazes, vendo a estranha cavalgadura, começou a vaiá-los:" (linhas 53- 54)

"Assim fizeram, e caminharam em paz um quilômetro..." (linhas 41-42)

"O Izé Biriba, entregador de telegramas do correio, cruzou com eles e exclamou:" (linhas 31-33)

"O menino foi e trouxe a mula." (linha 5)

no Brasil, não há como aumentar o investimento em educação pública, porquanto é pequeno o seu Produto Interno Bruto;

o percentual do PIB gasto em educação pública é insuficiente para atender à demanda do número de crianças em idade escolar;

o juízo da razoabilidade do montante do PIB gasto com educação decorre do fato de ser o Brasil um país de enormes dimensões, mas de poucos recursos econômicos;

o valor absoluto do montante do PIB gasto em educação no Brasil, se bem aplicados os recursos, mesmo que parcos, é suficiente para atender toda a demanda;

os gastos com educação no Brasil estão aquém das reais necessidades do país, conquanto possam ser considerados razoáveis os percentuais do PIB aplicados em educação.

a incorporação aos salários de gratificações por tempo de serviço e freqüência a cursos adicionais é um prêmio à incompetência e um desestímulo ao bom profissional da educação;

as secretarias de educação vêm adotando critérios injustos de remuneração dos docentes, privilegiando os profissionais de baixa qualidade, em detrimento dos que demonstram competência;

a política de baixos salários é incompatível com a formação de quadros de profissionais qualificados, decorrendo daí uma situação crônica de instabilidade no processo de aprimoramento da educação no Brasil;

pagar salários idênticos a profissionais de competência distinta é uma forma incoerente e inadequada de remuneração que só pode trazer prejuízo ao processo de aprimoramento da educação no Brasil;

a utilização de salários iniciais isonômicos e de critérios homogêneos para conferir gratificações aos docentes é um desestímulo ao esforço de qualificação individual, produzindo um mercado de limões.

a incapacidade das crianças em dominar a linguagem oral;

a falta de instrumental para explicar como a leitura funciona;

o grau de desconhecimento que o aluno tem da escrita e da leitura;

a íntima ligação entre as três diferentes realidades da língua;

a avaliação errada do processo escolar.

indicativa de posse para uma atitude de flagrante sensibilidade;

relativamente calma para uma atitude fortemente agressiva;

reveladora de alguma afetividade para uma atitude de evidente frieza;

manifestamente afetiva para uma atitude declaradamente ofensiva;

originariamente ativa para uma atitude completamente passiva.

a escola da escravidão, a escola da liberdade e a escola da superstição;

a escola da formação institucional, a escola da ação transformadora e a escola da formação profissional;

a escola do autoritarismo, da palmatória; a escola da formação libertina; e a escola da narrativa, da ficção;

a escola do conhecimento formal, a escola do conhecimento real e a escola do conhecimento transcendental;

a escola convencional, repressora; a escola da vida, do aprendizado espontâneo; e a escola da imaginação criativa.

"E o meu Mestre, carrancudo como um Dicionário;" (verso 2) / "- Que é curvilíneo, convexo?" (verso 16);

"complicado como as Matemáticas;" (verso 3) / "- Qual é a distância da Terra ao Sol?" (verso 18);

"inacessível como Os Lusíadas de Camões!" (verso 4) / "- 'As armas e os barões assinalados!'" (verso 12);

"De um lado a vida..." (verso 6) / "Do outro lado, aquela tortura:" (verso 11);

"Do outro lado, aquela tortura:" (verso 11) / "- Não sabe? Passe a mão à palmatória!" (verso 20).