de primeira infância.

de segunda infância

da pré-adolescência.

da adolescência.

adulta.

hipotético dedutivo.

sensoriomotor.

operatório formal.

pré-operatório.

simbólico.

sem, para tanto, estabelecer relações com outras instituições sociais.

permitindo que as famílias desenvolvam o currículo, sem interferências, de forma a respeitar sua cultura.

mas relacionado ao trabalho educacional que é feito pela família, pela escola de ensino fundamental e por outras instituições culturais.

orientado para preparar as crianças para ingressarem no ensino fundamental, ensinando as famílias como educar as crianças em casa.

através de projetos exclusivos, originais, sem se deixar influenciar pela cultura do local onde está inserida.

investir mais nos conteúdos a serem ensinados para as crianças, modificando sua atual rotina de cuidados.

abandonar o modelo escolar que vêm adotando, deixando as crianças livres para apenas brincar.

investir mais na qualidade dos cuidados e do afeto, que são as principais necessidades da criança em idade pré-escolar.

investir no aprimoramento dos professores para que possam suprir, de forma integrada, tanto as necessidades de educação quanto as de cuidado das crianças.

organizar melhor o trabalho, tanto dos profissionais que educam quanto daqueles que cuidam das crianças.

aos valores vigentes, aos resultados obtidos e à satisfação dos usuários.

à satisfação dos usuários, ao número de usuários e aos resultados obtidos.

aos valores vigentes, à afetividade das relações e à satisfação dos usuários.

aos resultados obtidos, aos valores vigentes e à afetividade das relações.

número de usuários, à afetividade presente e à satisfação dos usuários.

liberação da criança como filho-aluno e institucionalização da criança como sujeito social.

institucionalização da criança como filho-aluno e liberação da criança como sujeito social.

liberação da criança como sujeito social e institucionalização da criança como filho-aluno.

exclusão da criança como sujeito social e institucionalização da criança como filho-aluno.

liberação da criança como sujeito social e exclusão da criança como filho-aluno.

educação compensatória para as crianças que sofrem de privação cultural.

remediar as carências da população mais pobre.

possibilitar a superação das condições sociais de marginalização cultural dos menos favorecidos.

estimular precocemente a criança e prepará-la para a alfabetização.

promover o desenvolvimento da criança em seus aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais.

observar a maneira como as crianças ocupam esses espaços, fazendo mudanças nos mesmos de forma a favorecer seus interesses e suas interações.

dispor sobre as mesas os materiais que serão utilizados pelas crianças, de forma organizada e em quantidade suficiente para a atividade proposta.

manter a organização feita pelo coordenador, ainda que permitindo que as crianças tenham autonomia para manipular os objetos.

ensinar às crianças o uso correto de cada material existente nos espaços, conforme previsto no planejamento.

permitir que as crianças brinquem livremente enquanto ocupam os espaços e arrumá-los depois que elas saírem dos mesmos.

que a família deve consultar a comunidade a respeito das questões educacionais de seus filhos.

a superação da concepção de que a educação de crianças pequenas é uma questão de ordem privada, exclusiva da família.

a divisão igual das responsabilidades pela educação infantil entre a família e o poder público.

que as creches e pré-escolas passam a assumir uma responsabilidade maior do que a das famílias na educação das crianças.

que as entidades sociais passam a se encarregar da educação das crianças enquanto a família se ocupa com os cuidados de saúde.

um documento burocrático da ação pedagógica.

uma rotina pré-definida que deve ser fielmente seguida pelos educadores com vistas ao sucesso escolar.

uma ferramenta flexível que permite ao professor prever a ação pedagógica e regulá-la a partir da realidade.

uma exigência legal que justifica o trabalho do professor de Educação Infantil.

uma organização estritamente técnica dos objetivos e conteúdos da Educação Infantil que deve guiar o trabalho docente.