realizar uma avaliação diagnóstica dos alunos encaminhados para recuperação, com vistas a um maior detalhamento das dificuldades apresentadas preliminarmente pelo professor da classe.

oferecer atendimento individualizado de estudos de recuperação paralela para atender às dificuldades/necessidades indicadas pelas famílias dos alunos.

encaminhar, ao final do período em que o aluno esteve submetido a estudos de recuperação, os resultados alcançados.

cuidar dos registros das atividades desenvolvidas com os alunos, em especial, apresentando relatório circunstanciado quando de se tratar de atendimento individualizado.

utilizar estratégias diversificadas propondo as atividades a serem vivenciadas pelos alunos, sugeridas no material de apoio, como também usar os materiais disponíveis na Sala Ambiente de Informática da escola.

à melhoria e ao aprimoramento da qualidade do ensino público.

ao favorecimento aos profissionais que se destacam na escola.

à premiação dos professores qualificados profissionalmente.

ao incentivo aos servidores com maior tempo de serviço.

à avaliação do trabalho desempenhado pelos servidores.

obter maior capacidade de intervir nas decisões políticas relacionadas à escola.

construir uma autonomia democrática tendo em vista o local e o universal.

obter cada vez mais espaços de independência e menos controle burocrático.

construir uma autonomia profissional juntamente com a autonomia social.

reinvidicar menos intervenção das famílias e da sociedade nas práticas escolares.

complexo, que envolve determinados saberes e habilidades que são aprendidos pelos professores, primeiro, na formação inicial e, depois, na formação continuada.

pedagógico, que envolve um conjunto de saberes, habilidades, competências e atitudes plurais e temporais aprendidos no processo de formação inicial.

multidimensional, que incorpora elementos relativos à identidade pessoal e profissional do professor, à sua situação socioprofissional, ao seu trabalho diário na escola e na sala de aula.

profissional, que incorpora um saber social que é atemporal embora reflexivo, em que o trabalhador se relaciona com o conhecimento que é seu principal objeto de trabalho.

multifacetado, que agrega as relações entre os conhecimentos produzidos pelos pesquisadores das ciências da educação e os saberes mobilizados pelas práticas do ensino.

precisam identificar a situação de cada aluno para definir os que prosseguirão na série subsequente.

têm que oferecer condições para que os alunos tenham garantida a promoção automática.

precisam refletir sobre o seu papel com vistas a identificar os responsáveis pelo fracasso dos alunos.

têm que avaliar se a escola atingiu bons resultados e encaminhar os casos mais críticos para recuperação final.

têm status próprio que lhes confere o poder decisório de interferir na Proposta Pedagógica da escola.

necessidade de articular os instrumentos com os conteúdos ensinados e aprendidos.

necessidade de construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem dos alunos.

mudança de postura em relação às finalidades da educação e da avaliação.

importância de cobrir uma amostra significativa de todos os conteúdos ensinados.

necessidade de usar uma linguagem compreensível, para salientar o que se deseja.

alocar significado às suas vidas, orientando-os na escolha de rumos de ação compatíveis com suas metas.

enfrentar problemas e agir de modo coerente diante das múltiplas possibilidades de solução.

valorizar a vida escolar, aquilatando os aspectos curriculares, as qualidades dos docentes, a riqueza da interação entre pares.

aprender a se comprometer com a tomada de decisão e com as ações capazes de impulsionar a própria vida e os rumos da nação.

distinguir o certo do errado, adotando um ponto de vista ético, no qual se busque igualdade, liberdade e justiça para todos.

contínua.

mediadora.

científica.

supervisora.

tradicional.

às atividades interativas.

às atividades interativas.

ao cenário educativo/avaliativo.

à gênese do conhecimento.

ao compromisso social do docente.

I, II e III.

I, III e IV.

I, III e V.

II e IV.

II e V.