todos os erros ortográficos de escrita e acentuação.

o conteúdo (semântico) e a forma (morfossintático).

o desempenho linguístico e o nível fonológico.

a amplitude do vocabulário apresentado.

a estrutura gramatical da língua portuguesa escrita.

desenvolver a percepção visual e auditiva.

aprender um código escrito restrito.

desenvolver uma habilidade inata.

aprender a fala para depois aprender a escrever.

aprender uma língua.

considerar o aluno como alguém que poderá oferecer as pistas mais importantes sobre suas necessidades e possibilidades.

garantir que o professor realize o trabalho de letramento conforme as orientações do fonoaudiólogo.

que o profissional da área médica faça prescrições atualizadas a partir dos relatórios mensais da equipe.

permitir a avaliação de capacidades e déficits específicos de cada caso.

que o educador se aproprie do conhecimento dos profissionais de saúde e aprenda a atuar em seu lugar quando necessário.

informar a família sobre o prognóstico do aluno, explicando a natureza de seu quadro neuromotor.

obter dados para saber quando o aluno deve ser encaminhado para uma instituição especializada.

discriminar se o desempenho do aluno, quando abaixo do esperado, se deve a desinteresse, desconhecimento ou dificuldade de compreensão ou a involução neuromotora.

preparar-se para assumir as funções dos profissionais de saúde no ambiente escolar, na sala multifuncional, no contraturno.

ajudar o aluno a buscar informações adicionais sobre o problema na internet, para ter base mais ampla para falar com o médico.

a partir da identificação dos déficits do aluno.

limitando-se ao contexto de sala de aula.

utilizando-se de materiais adaptados e suportes técnicos.

com o apoio de instrumentos psicométricos.

considerando-se prioritariamente os resultados finais.

cada aluno deve escolher o lugar onde gostaria de se sentar, o que contribui para a constituição de amizades.

os espaços de passagem entre as carteiras da sala devem ser suficientemente amplos para o acesso e a circulação do aluno.

a carteira do aluno com deficiência física não deve ficar próxima à porta, para ele não querer sair a toda hora.

o aluno usuário de andador, muletas, bengala ou cadeira de rodas deve ficar no fundo para não atrapalhar a circulação dos demais.

os interruptores de luz devem ser colocados em várias alturas, para contemplar as diferentes alturas dos alunos.

o controle postural oferecido por uma cadeira bem adaptada é muito importante para a prevenção de instalação de deformidades e escaras de contato.

a cadeira de rodas é um meio de transporte e deslocamento, portanto o aluno com deficiência física sempre deve ser transferido para um assento/carteira escolar, depois de chegar à sala de aula.

a escola pode encomendar cadeiras almofadadas em tamanho padrão para os seus alunos com deficiência física.

o aluno com deficiência, uma vez instalado no assento escolar, deve ali permanecer, devido aos transtornos causados pelo seu deslocamento e mudança de posição.

a cadeira de rodas na sala de aula representa uma vantagem psicológica para o aluno com deficiência, que fica posicionado acima dos seus colegas.

Poliomielite.

Nanismo.

Artrogripose.

Paralisia cerebral coreo-atetoide.

Amputação de membro inferior esquerdo.

a falta de fala por uma criança com deficiência física é indicação de que ela desenvolveu um atraso intelectual.

o único profissional competente para introduzir a comunicação suplementar e alternativa é o fonoaudiólogo.

a falta de comunicação oral por uma criança com distúrbio neuromotor requer que se converse com ela de forma compassada em tom mais alto, para ela entender.

o sistema Bliss de comunicação alternativa deve ser utilizado apenas com adolescentes e adultos, por ser um sistema bastante abstrato.

a presença ou ausência da oralidade em alunos com distúrbios neuromotores não está necessariamente relacionada à deficiência intelectual.

O educador, no caso de doenças degenerativas, deve sempre relevar as exigências acadêmicas e priorizar atividades que o aluno deseja realizar.

O treinamento físico intensivo e diário com pesos é indicado para elevar a tolerância à fadiga muscular.

Atividades relacionadas à melhoria da capacidade respiratória, como a música (canto ou tocar flauta doce) são recomendadas.

O aluno deve ser retirado do contexto escolar ao primeiro sinal de diminuição de capacidade, optando- se por aulas particulares em casa.

A distrofia muscular de Duchenne afeta apenas as as pessoas do sexo feminino.