eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar gastos com material didático.

promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organização flexível e de acesso mais imediato ao mercado de trabalho.

superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atraso social e de uma naturalização das diferenças culturais.

prosseguir continuamente como uma regulamentação do fluxo e da reprogramação do trabalho, essencialmente no regime seriado.

avançar em relação às situações de classificação e de discriminação, comprometendo-se com um modelo de avaliação de caráter processual.

que impliquem a aprendizagem de ações por seu caráter dinâmico, exigindo estratégias ativas em contextos funcionais.

que promovam uma ampla atividade cognoscitiva do aluno, colocando-o diante de experiências ou situações que induzam ou potencializem essa atividade.

ligadas à memorização por repetição verbal em atividades de curta duração, guardadas as diferenças de ritmo de aprendizagem de cada aluno

complexas, que acionem, além das estruturas cognitivas, os campos afetivos e comportamentais, sabendo-se que o componente afetivo tem o maior peso.

de caráter aplicativo, buscadas pelo exercício de tópicos que garantam a fixação de conceitos e a posterior transferência da aprendizagem

hipercorreção e variação dialetal.

linguagem coloquial e decifração imperfeita.

marca de oralidade e arbitrariedade lingüística.

omissão de sílaba e recurso expressivo.

confusão vocálica e uso de metalinguagem.

desatenta, sem compromisso com a correção lingüística.

alfabética, demonstrando preocupação ortográfica.

pré-silábica, preocupando-se com a segmentação vocálica.

silábica, com freqüentes marcas de oralidade

descontextualizada, revelando distanciamento da fonte.

seleção, antecipação, inferência, verificação.

argumentação, informação, criação, preparação.

elaboração, formatação, visualização, padronização.

automatização, decisão, experimentação, oralização.

produção, pontuação, atenção,verbalização.

reflexo do pensamento mágico infantil.

problemas na aprendizagem da leitura e da escrita.

necessidade de treino ortográfico intensivo.

descontrole em relação ao tamanho do texto.

constituição da autonomia leitora e escritora.

notícia como ilustração para a atividade.

escrita como rascunhos do pensamento.

escrita como cópia da matéria jornalística.

leitura e escrita como objetos escolares.

leitura como matéria-prima para a escrita.

errado, porque houve contaminação semântica.

errado, porque "tecida" se refere a "palavras"

correto, porque "tecida" está no final do verso.

correto, porque "tecida" se refere a "vida".

correto, porque a poeta tem liberdade de escolha.

textualidade.

produtividade.

oralidade.

espontaneidade.

generalidade.