A organização do trabalho escolar em ciclos está associada à progressão continuada e ao questionamento à cultura da repetência. O propósito de impulsionar os processos de mudança e de reorganização do ensino em ciclos considera os processos de avaliação capazes de
eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar gastos com material didático.
promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organização flexível e de acesso mais imediato ao mercado de trabalho.
superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atraso social e de uma naturalização das diferenças culturais.
prosseguir continuamente como uma regulamentação do fluxo e da reprogramação do trabalho, essencialmente no regime seriado.
avançar em relação às situações de classificação e de discriminação, comprometendo-se com um modelo de avaliação de caráter processual.
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