I, III e IV.

II, III e IV.

II e III.

I e IV.

Todo projeto deve ser original e adequado às características próprias de uma realidade específica.

Todo projeto pode ser usado em diversas realidades sem considerar as características de cada uma.

Os projetos de trabalho são transferíveis a qualquer realidade que apresenta algum tipo de problema.

Tanto os projetos simples de pouca duração quanto os mais complexos são planos aplicáveis em qualquer situação semelhante.

precisam identificar a situação de cada aluno para definir os que prosseguirão na série subsequente.

têm que oferecer condições para que os alunos tenham garantida a promoção automática.

precisam refletir sobre o seu papel com vistas a identificar os responsáveis pelo fracasso dos alunos.

têm que avaliar se a escola atingiu bons resultados e encaminhar os casos mais críticos para recuperação final.

têm status próprio que lhes confere o poder decisório de interferir na Proposta Pedagógica da escola.

A educação escolar é reduzida à sala de aula, dispensando a articulação entre os agentes educativos.

De acordo com o PNE, a ação do supervisor educacional deve estar voltada ao atendimento do educando.

O supervisor atuará no processo de formação continuada dos professores e, em certos momentos, de toda a equipe escolar.

A formação continuada dos professores deve ser realizada fora do ambiente de trabalho e apenas com cursos de pós-graduação.

Ao supervisor educacional não cabe a responsabilidade de formação continuada, pois sua função é técnica e restrita.

o termo organização foi adotado a partir de uma visão econômica da escola, em comparação com uma empresa com fins lucrativos.

organizar é regular tudo, demarcando esferas de responsabilidades e níveis de autoridade nas pessoas congregadas.

o caráter grupal e cooperativo das instituições de ensino não pode ser generalizado no conceito de organização.

as organizações são entendidas como unidades sociais, constituídas por pessoas que trabalham juntas para alcançar determinados objetivos.

uma organização não admite uma sistemática de gerenciamento técnico e administrativo.

A organização escolar é objetiva, intencional e pré-concebida.

Os projetos são realizados pela comunidade escolar, mas sua execução fica a cargo do diretor.

O caráter pedagógico da escola independe de sua organização estrutural.

A concepção sociocrítica valoriza o poder e a autoridade exercidos unilateralmente.

Na escola, tanto a gestão quanto o processo de tomada de decisão dão-se coletivamente.

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o termo, bastante utilizado na administração, não se aplica à escola.

o termo recorre aos aspectos formais da organização escolar.

o termo corresponde ao clima organizacional, ambiente da escola.

a cultura organizacional independe dos valores individuais.

o termo diz respeito às características culturais apenas dos professores.

O tema da educação continuada é uma área complexa dentro do campo educacional.

A educação continuada é um processo variável conforme a situação. Sua relevância está ligada às possibilidades de auxílio que, necessariamente, deve prestar.

A educação continuada, em um sentido mais estreito, pode ser pensada em ações organizadas para promover auxílio de formação nos aspectos desejados ou detectados como necessários.

A formação continuada independe da formação inicial dos professores; por isso, deve ser realizada exclusivamente na escola.

O uso do termo educação continuada permite que se pense na necessidade de ajuda constante. Como está sempre aprendendo, é preciso que o homem tenha consciência desses processos.

O educador deve estar sempre investindo na atualização de seus conhecimentos, de forma continuada, para que possa acompanhar a dinâmica das transformações sociais.

A educação formal para professores deve ter o tempo de formação ampliado, a fim de que seja obtido um melhor preparo para a prática pedagógica.

A educação formal exige uma disciplina capaz de conduzir o educador a construir o conhecimento, sem que seja influenciado por questões ideológicas.

O curso de formação de professores deve alertar sobre os riscos das inovações no campo dos saberes, como condição indispensável para a homogeneidade do conhecimento.

Em relação à educação continuada, a expressão petrificar o conhecimento remete a uma concepção de conhecimento sólida e bem sustentada.