elaborar questionários impressos, com perguntas abertas para preenchimento pelos profissionais, e tabular os dados obtidos.

realizar uma entrevista gravada com cada um dos profissionais e sistematizá-la por meio de palavraschave.

elaborar um questionário, utilizando ferramentas disponíveis na internet, para preenchimento eletrônico dos dados de perfil dos participantes.

contratar uma equipe de estagiários para realizar uma pesquisa sobre o perfil destes profissionais e analisar os dados obtidos.

chamar todos os profissionais para uma reunião e realizar uma conversa informal para verificar as habilidades e competências deles.

bons profissionais envolvidos.

curta duração.

metodologia clara e adequada. obj

etivos claros e bem definidos.

materiais adequados.

um processo pontual de formação que visa ao desenvolvimento de competências para a realização das funções compatíveis com determinado cargo.

uma estratégia de gestão que valoriza as competências da instituição, para que a partir delas sejam desenvolvidas competências individuais em seus profissionais/funcionários.

um modelo de gestão aberto e flexível que pretende desenvolver nos profissionais competências individuais que dizem respeito ao mundo do trabalho, independentemente do tipo de organização em que atuam.

um modelo de gestão democrática que visa a identificar nos profissionais quais suas principais competências e como as mesmas poderão contribuir para o desenvolvimento da organização.

um processo que visa ao desenvolvimento e à avaliação (nos diferentes níveis − individual, grupal e institucional) de competências para a obtenção de metas e objetivos estabelecidos por determinada organização.

determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir as estratégias para atingi-los.

diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/ tarefas a serem realizadas e avaliar os processos e resultados das ações.

transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem realizadas.

estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo educativo.

construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos processos educativos.

1, 2, 4 e 5, apenas.

1, 2, 3, 4, apenas.

1, 3, 4, 5, apenas.

1, 2, 3, apenas.

1, 2, 3, 4 e 5.

a função do supervisor educacional deve ser exclusivamente técnica.

o supervisor educacional é um profissional especialista em educação e com função reflexiva, crítica e consciente em todas as direções.

só poderá assumir o papel de supervisor aquele que tiver habilitação em Pedagogia.

a supervisão não pode ser compreendida como uma função educativa.

o papel da supervisão independe das ações traçadas no projeto político-pedagógico da escola.

projeto de mudança que vise às atitudes proativas, a fim de que se transformem em reativas.

plano de desenvolvimento em que são definidas a aplicação e a condução do programa de treinamento com esse fim.

estabelecimento de informações a serem transmitidas sobre políticas, diretrizes, missão e visão organizacional junto às respectivas competências.

mapeamento prévio das competências essenciais desdobradas por áreas da organização e em competências individuais.

orientação para a situação presente, focalizando o cargo atual de cada funcionário e nos conteúdos que necessitam dominar para o bom desempenho.

oferecimento de cursos e seminários para a aquisição de novos conhecimentos e desenvolvimento de habilidades conceituais e analíticas na forma presencial ou na modalidade a distância.

oportunidade de participação de equipes temporárias de trabalho que compartilhem da tomada de decisões, gerando aprendizado pela observação dos outros e pela pesquisa de problemas específicos.

técnica de treinamento em que o treinando se dedica a um trabalho de tempo integral para analisar e resolver problemas em determinados projetos ou em outros departamentos da organização.

trabalho provisório sob a supervisão de um profissional bem-sucedido em diferentes áreas da empresa, atuando como assistente para desempenhar diversas tarefas delegadas, com prazo de execução.

desenvolvimento de centros internos para expor os colaboradores a exercícios realísticos, tendo em vista a melhoria de habilidades pessoais, como no caso das universidades corporativas.

participantes recebem treinamento planejado e contínuo, ministrado por profissionais de alto nível da empresa.

integrantes participam ativamente de atividades previ- amente estabelecidas, enquanto são continuamente monitorados e avaliados.

programas são geralmente voltados para universitários recém-formados ou no último ano da graduação.

membros do programa são analisados quanto às suas possibilidades de vinculação com a empresa, sua cultura e quanto a seu potencial de desenvolvimento.

treinandos são posicionados, após a sua formação e desenvolvimento, em determinados postos iniciais do quadro de carreiras da empresa.