I, apenas

II, apenas.

III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

ainda não conseguiu implementar uma proposta didático- pedagógica.

ainda não conseguiu desenvolver experiências práticas efetivas.

ainda não conseguiu desenvolver experiências práticas efetivas.

não se baseia numa referência teórica significativa.

dá importância demasiada à relevância social dos conteúdos.

instrumento pedagógico de resgate da cultura popular do aluno.

conteúdo estratégico para a aprendizagem.

conteúdo facilitador da mensuração das fases de desenvolvimento motor.

meio de ensino em busca do desenvolvimento cognitivo.

modo de ensinar que exige ambiente lúdico e prazeiroso para a criança.

rudimentares, de ação e reação, reflexivos e naturais.

axiais, reflexivos, rudimentares e fundamentais.

reflexivos, rudimentares, fundamentais e a combinação de movimentos fundamentais e movimentos determinados culturalmente.

reflexivos, automáticos, pedagogizados e a combinação de movimentos pedagogizados e movimentos determinados socialmente.

perceptivos, específicos, analíticos e axiais e a combinação destes com movimentos determinados experiencialmente.

portador de experiências, independente do processo formal de ensino.

portador de dependências pedagógicas para seu amadurecimento cultural.

desprovido de cultura até sofrer uma intervenção pedagógica formal.

que necessita de avaliação funcional antes de qualquer busca de performance.

que pode ser entendido exclusivamente à luz dos estágios maturacionais.

do desenvolvimento natural do ser humano

de um processo interno sintetizado num modelo de performance humano composto de variáveis.

de um processo interno e estático da performance humana.

de um processo externo sintetizado sem variáveis internas.

de vários processos naturais de performance humanos.

a dimensão política não permeia a abordagem em questão.

não foi levado em consideração, na construção da abordagem, o conceito de zona de desenvolvimento proximal.

falta argumentação teórica suficiente para fundamentar a abordagem.

há excesso de parâmetros biológicos na fundamentação dessa abordagem.

há pouca argumentação neurofisiológica na construção da abordagem.

I, apenas.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

hegemônica e importante para a afirmação da identidade nacional.

prática excessiva, sem função relevante para a sociedade.

conteúdo central para a mudança de hábitos saudáveis.

dispensável por causa de seus efeitos hormonais.

prejudicial por causa da necessidade de treinamento excessivo.

a diminuição de aulas de Educação Física tem gerado aumento de sedentários e doentes.

o indivíduo doente pode ser considerado o próprio culpado pela doença, que geralmente decorre da sua inatividade.

o fator doença/saúde está estreitamente ligado ao tipo de conteúdo de atividade física escolar.

um dos motivos da incidência de doenças cardiovasculares é o baixo nível de escolaridade da população.

há um consenso de que a falta de atividade física tem relação direta com o surgimento de doenças cardiovasculares.