I e II, apenas.

I e IV, apenas.

II e III, apenas.

II e IV, apenas.

III e IV, apenas.

separar as crianças por sexo, colocando cada grupo em uma quadra.

separar as crianças pela estatura, colocando os mais baixos em uma quadra e os mais altos, em outra.

estimular a discussão para que as crianças possam tomar a decisão sobre como vão se distribuir da forma que mais agradar ao grupo, sem, contudo, favorecer o preconceito

apresentar as regras do desporto para que as crianças as memorizem e sigam durante o jogo, seja qual for a forma como se organizem.

dividir a aula em dois tempos, sendo que o primeiro seria reservado às meninas e o segundo, aos meninos.

pela falta de interesse em praticar exercícios físicos do povo brasileiro e pelas desigualdades de acesso a bens essenciais, como educação e renda.

pela falta de interesse em praticar exercícios físicos do povo brasileiro e pelo uso freqüente de recursos tecnológicos que facilitam o sedentarismo.

pela precariedade de políticas públicas que atendam à população e pelo desconhecimento dos benefícios dos exercícios físicos.

pelas desigualdades de acesso a bens essenciais, como educação e renda, e pela precariedade de políticas públicas que atendam à população.

pelo uso freqüente de recursos tecnológicos que facilitam o sedentarismo e pelo desconhecimento dos benefícios dos exercícios físicos.

por testagem.

somativa.

continuada.

diagnóstica.

final.

no uso do esporte como conteúdo exclusivo de suas aulas.

no uso da disciplina militarizada em suas aulas.

na sua defesa da saúde e da aptidão física como objetivos principais.

na sua postura crítica e politizada.

nas suas formulações abstratas e a-históricas de criança, homem e idoso.

à maturação e à aprendizagem.

à aprendizagem e ao desenvolvimento.

ao crescimento e à aprendizagem.

ao desenvolvimento e à aprendizagem.

ao crescimento e ao desenvolvimento.

a combinação de movimentos fundamentais

as habilidades esportivas específicas.

os movimentos rudimentares.

os movimentos reflexos, apenas.

os movimentos reflexos e os movimentos naturais.

I, somente.

I e II, somente.

I e IV, somente.

I, III e IV, somente.

I, II, III e IV.

mudar a atividade quando o aluno não consegue evitar os erros.

oferecer feedback com relação aos erros de performance dos alunos.

mostrar ao aluno a forma correta de realizar as tarefas.

considerar a natureza socioeconômicado aluno ao avaliar seus erros.

evitar o feedback para não desestimular o aluno frente à turma.

um bloco de conteúdos de regras, de caráter lúdico e envolvimento coletivo.

um dos eixos fundamentais de ensino do modelo piramidal, criado a partir da crise dos anos 1980.

revelador de talentos e orientador de programas sociais a partir da LDBEN de 1996.

ponto de partida para o desenvolvimento de atletas e futuros campeões.

forma útil e criativa de ocupação do tempo livre dos alunos.