testes operativos de Piaget, teste de desenho, entrevista, anamnese, sessão lúdica, história e par educativo.

testes de desenho, exame neurológico, entrevista, exame radiológico e teste de esforço físico e história.

testes do esforço físico, de inteligência, de conhecimentos, entrevista, exame neurológico e boletim escolar.

testes operativos de Piaget, teste de conhecimentos, entrevista, anamnese, teste de inteligência e história.

jogos funcionais, jogos figurativos e jogos de construção.

jogos cognitivos.

jogos cognitivos e jogos esportivos

toda atividade é lúdica como princípio de elaboração da realidade.

As famílias são compostas por diversos subsistemas (casal, filhos), entre os quais não devem existir limites ou fronteiras. Afinal, sem a devida liberdade, os filhos não terão um desenvolvimento normal.

Nem todas as famílias passam por momentos característicos, próprios de seu ciclo vital, como constituição do casal, nascimento do primeiro filho e abandono do lar pelos filhos e isso repercute nas suas regras.

As famílias devem dar suporte à evolução das crianças, controlá-las, acompanhá-las e ajudá-las no processo de escolarização e de instrução progressiva em outros âmbitos e instituições sociais.

A família não tem suporte emocional capaz de proporcionar o desenvolvimento equilibrado das crianças sob sua responsabilidade, por isso é indispensável a interferência da escola.

a escola pode tornar-se uma instituição potenciadora, ou então, pelo contrário, pode ser fonte de conflitos, dependendo do trabalho do psicopedagogo.

a escola é o lugar onde se busca fronteiras para as famílias desestruturadas que necessitam da ascensão social.

a escola pode agir independentemente dos sistemas estadual e federal de educação, já que possui autonomia para a tomada de decisões.

a missão da escola é educar e instruir os alunos, com o objetivo de integrá-los à vida social e prepará-los para o trabalho.

proporcionar orientações e instrumentos de trabalho aos professores, capazes de modificar o conflito estabelecido.

colocar em evidência o trabalho do psicopedagogo como único responsável pela realização e solução dos conflitos da escola.

explorar a problemática do aluno perante o professor e seus familiares, a fim de encontrar as soluções mais adequadas ao caso.

esclarecer uma queixa da família, do próprio sujeito e, na maioria das vezes, apenas da escola.

o Institucionalismo abarcou apenas os conceitos do Estruturalismo e do Materialismo Histórico na sua produção teórica e na sua intervenção.

do ponto de vista da técnica, os instrumentos clássicos da Sociologia, como questionários e entrevistas foram reformulados a partir do método Montessoriano.

para a Pedagogia Libertária, o importante era a atividade criadora das instituições, a sua atividade instituinte, tanto dos professores quanto dos alunos.

da Pedagogia apenas as idéias questionadoras de Rousseau foram incorporadas à gênese conceitual do Institucionalismo.

se dá na relação entre um sujeito com sua história pessoal e sua modalidade de aprendizagem, buscando compreender a mensagem de outro sujeito, implícita no não-aprender.

se ocupa de estudar os processos didático-metodológicos e a dinâmica institucional enquanto espaço físico e psíquico que interfere no processo de aprendizagem.

se ocupa de atividades corretivas para prevenir problemas de aprendizagem dos alunos e melhorar o relacionamento familiar.

se ocupa de detectar as causas dos transtornos psíquicos dos alunos e professores, buscando encontrar os meios para que as patologias sejam eliminadas.

analisar o quociente de inteligência que um sujeito possui para resolução de problemas.

categorizar o grau de dificuldade na aprendizagem de projéteis.

definir o tipo de temperamento que um sujeito possui para facilitar o relacionamento interpessoal.

descobrir como o sujeito usa seus próprios recursos cognitivos para expressar suas emoções.