Sistema de planos de ação e possibilidades de tomada de decisão, delimitadas pelo tempo-espaço-situação de jogo, permitindo a estruturação e execução de ações motoras que objetivam atingir a meta desejada.

Liberdade de movimentos, habilidades em mover as articulações do corpo utilizando a amplitude de movimento para a qual foram projetadas para resolver situações de jogo.

Maneira pela qual os atletas se posicionam diante do adversário utilizando o condicionamento físico para resolver problemas do jogo.

Representa a utilização e a transformação da motricidade para alcançar as exigências do jogo.

Função de harmonização dos processos analíticos do movimento, permitindo o alcance do objetivo da ação com menor gasto energético.

nenhuma das afirmativas representa princípios do esporte escolar.

apenas a afirmativa I refere-se aos princípios do esporte escolar

a afirmativa III é a única que se refere ao esporte escolar.

as afirmativas II e III se referem aos princípios do esporte escolar.

as afirmativas I, II e III referem-se ao esporte escolar

3º . Ciclo de ensino.

4º . Ciclo de ensino

em todo o ensino fundamental e médio.

1º Ciclo de ensino

apenas no ensino médio.

à psicomotricidade.

à expressão máxima da técnica esportiva.

a fatores psicomotores e qualidades física treináveis

ao jogo

à dança.

Difusão na disseminação do esporte como um patrimônio cultural da humanidade

Constante inovação técnica e tecnológica.

Produto em forma de rendimento e recordes.

Pela especialidade e resultados finais.

Preocupação com o potencial esportivo da pessoa

F, V, F, F

V, V, V, F.

V, V, V, V.

V, F, V, F.

V, V, F, F.

ao aprofundamento da sistematização do conhecimento, lida com a prática não sistematizada do esporte.

à organização do conhecimento através da identificação dos dados da realidade, estabelecendo generalidades acerca das diversas formas da dança institucionalizada.

à ampliação do conhecimento adquirido anteriormente, em relação aos fundamentos das manifestações da cultura corporal.

à identificação dos dados da realidade, onde ocorre um salto qualitativo na regularidade dos objetos.

à prática dos fundamentos, suas técnicas e táticas elementares do esporte e suas formas lúdicas.

Os alunos que não possuem o mesmo nível de competências para a prática do esporte, sentem-se desafiados e buscam incessantemente esta competência, na intenção de se nivelar aos demais.

É um fator inibidor da participação levando muitas vezes à exclusão dos menos competentes.

É um fator determinante para que os alunos se encaminhem ao esporte escolar, através da participação em processos de aprendizagem e treinamento nas escolinhas esportivas

Não traz qualquer conseqüência a turma, pois os alunos já possuem um controle emocional estimulado pela mídia em saber que o esporte e feito para poucos, habilidosos e privilegiados fisicamente

Todas as alternativas são verdadeiras em relação à utilização do esporte nas aulas de educação física.

Primeiro Ciclo.

Segundo Ciclo

Terceiro Ciclo.

Quarto Ciclo.

Não se refere a nenhum ciclo

A necessidade de uma aptidão física necessária a uma formação atlética, para obtenção de uma vida saudável e ativa.

As exercitações tradicionalmente desenvolvidas por atletas em diversos níveis, observando os aspectos sócio-culturais.

As exercitações vindas do saltar, rolar, girar, correr, andar, balançar, embalar, trepar e os movimentos esportivos

A tradição histórica, seus significados culturais e a confrontação com as práticas contemporâneas.

As exercitações realizadas hoje, nas várias intervenções da ginástica e pela estruturação advinda do método calistênico.