considerar que o respeito, a justiça e a solidariedade fazem parte do conteúdo das disciplinas teóricas.

explorar e estimular a reflexão e, assim, contribuir para uma visão crítica do aluno em relação à prática e aos valores inseridos na disciplina e no meio social.

estimular idéias, em assuntos pertinentes à orientação sexual, como a de que futebol é esporte "para homem"e ginástica é "coisa de menina".

abordar o tema "meio ambiente", valorizando o espaço físico interno da própria escola.

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dedicar um tempo específico para atender às necessidades específicas de quem tem deficiência, quando necessário.

selecionar conteúdos distintos dos demais, considerando as dificuldades de acompanhamento da aula pelo aluno com necessidades especiais.

evitar a participação do aluno nas aulas, de modo preventivo contra possíveis acidentes.

conduzir o aluno para atividades específicas de responsabilidade de profissional de outra área de conhecimento.

103,8

103,6

103,4

102,6

102,4

fichas de observação e auto-avaliação sobre a participação dos alunos em eventos diversos, como os escolares ou da comunidade, e também de desenvolvimento individual.

fichas de classificação de alunos para a verificação dos mais e dos menos capazes para a realização das atividades.

relatórios de execução de gestos técnicos, destrezas motoras e qualidades físicas do aluno.

relatórios que atendam às exigências conservadoras expressas em normas da escola.

preto terá completado 7 voltas.

branco terá completado 4 voltas.

preto terá completado 6 voltas.

branco terá completado 3 voltas.

preto terá completado 5 voltas.

as habilidades esportivas, quando adequadamente orientadas, desenvolvem, exclusivamente, o aspecto afetivo-social.

o desenvolvimento de habilidades para a iniciação esportiva é conteúdo prioritário das quatro primeiras séries do ensino fundamental.

os desempenhos motor e fisiológico dos alunos devem ser observados e comparados, pois o que se busca são os talentos esportivos.

a aprendizagem do esporte e pelo esporte promove e visa à transmissão cultural do ponto de vista educacional.

contempla e prioriza todas as formas da chamada cultura corporal – jogos, esportes, danças, ginásticas e lutas.

concentra-se no ensino dos esportes.

propõe a relevância social dos conteúdos, quanto à contemporaneidade e adequação às características sócio-históricas dos alunos.

preconiza a construção do sujeito pela sua própria aquisição do conhecimento de mundo ao longo da vida.

o lúdico é um fenômeno complexo compreendido como a capacidade humana de gozar o ócio de modo autônomo e construtivo.

brincar significa gerar a ludicidade pelo jogo de modo competitivo, devido à presença de regras e ao incentivo do desejo de vencer.

a ludicidade, entendida como forma viva e como uma ação sentida e vivida, pode ser entendida pela palavra, e não pela vivência.

a atividade lúdica, vinculada à criatividade, deve incentivar o potencial técnico do aluno para a obtenção de resultados positivos no seu universo como cidadão.

a ênfase estava na valorização de princípios filosóficos em torno do ser humano, respeitados os seus limites e interesses.

as atividades eram exclusivamente práticas, por isso diferenciadas da instrução física militar.

as ações desenvolvidas priorizavam as cadências rítmicas, com exploração espacial enquanto formas e trajetos, e movimentos de relaxamento, tensão e explosão.

os instrutores físicos do exército ministravam as aulas de Educação Física nas escolas, enfatizando as normas e os valores próprios da instituição militar.