Questões de Concurso de Língua Portuguesa

161 Q404346

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia o texto abaixo e responda as perguntas a seguir

Na oração "e sofre com a falta de alguns dos requisitos mínimos para uma vida decente" (linhas 14- 15), os termos I - "sofre" e II - "com a falta de alguns dos requisitos mínimos para uma vida decente" guardam entre si uma relação de:

A causa e conseqüência; B meio e fim; C concessão e restrição; D dúvida e explicação; E hipótese e conclusão.

162 Q404187

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Um bom exemplo de oração clivada, isto é, de uma única oração dividida em duas partes, cada uma contendo um verbo, encontra-se em:

A

"Eu te gosto, você me gosta / desde tempos imemoriais." (versos 1 - 2)

B

"Saí do cavalo de pau / para matar seu irmão." (versos 5 - 6)

C

"Toquei fogo na fragata / onde você se escondia / da fúria de meu bergantim." (versos 19 - 21)

D

"Pulei muro de convento / mas complicações políticas / nos levaram à guilhotina." (versos 31 - 33)

E

"Seu pai é que não faz gosto." (verso 39)

163 Q403063

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia o texto abaixo e responda as perguntas a seguir

No último período do texto há duas orações subordinadas de idêntico valor sintático as quais receberam distinta forma de redação: a primeira está separada por vírgulas e a segunda não. Essa diferença na forma de redação justifica-se por:

A ter a primeira sentido restritivo e a segunda, explicativo; B ter a primeira um sentido explicativo e a segunda, restritivo; C ser a primeira um aposto e a segunda, um adjunto adnominal; D estar a primeira iniciada por pronome relativo e a segunda, por conjunção integrante; E ter a primeira verbo no modo indicativo e a segunda, no modo subjuntivo.

164 Q402817

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir. Texto 2

As aspas usadas em palavras e frases como "humores" (linha 6), "reage" (linha 6), "percepção" (linha 7), "sensível" (linha 9), "irascível" (linha 10), "ele se recuperou dos efeitos negativos" (linhas 12-13), "compreendeu a medidas deste ou daquele governo" (linhas 13-14) - todas nos dois primeiros parágrafos - servem para:

A acentuar-lhes o valor significativo; B distingui-las, como discurso direto, do restante do contexto; C atribuir a outrem seu emprego figurado; D evidenciar seu caráter pejorativo; E denunciá-las como estrangeirismos lexicais e sintáticos.

165 Q402815

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir. Texto 2

Das alterações feitas na pontuação das frases do texto abaixo, constitui ERRO a alteração feita em:

A "Diz-se dele que tem 'humores'..." (linhas 5-6) / Diz-se, dele, que tem "humores"... B "Diz-se dele que tem 'humores'..." (linhas 5-6) / Diz-se, dele, que tem "humores"... C "Mas os mitos são misteriosos, contêm segredos insondáveis." (linhas 35-36) / Mas os mitos são misteriosos: contêm segredos insondáveis. D "Eles, e apenas eles, conseguem sondar o oculto..." (linhas 41-42) / Eles (e apenas eles) conseguem sondar o oculto... E "Cada um desses termos encobre um buraco negro..." (linhas 54-55) / Cada um desses termos, encobre um buraco negro...

166 Q402641

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Na redação do texto foi utilizado por diversas vezes o sinal de pontuação dois-pontos. Pode-se dizer que a utilização do sinal de dois-pontos no trecho "Mas esse não é o problema maior: o maior problema continua a ser o de gastar mal os poucos recursos." (linhas 5-7) foi feita com valor idêntico ao da utilização no trecho:

A "O modelo e a analogia vêm do mercado de carros usados: o desejo de comprar um carro de qualidade não é compatível" (linhas 15-17); B "Resultado: inundação de limões, carros velhos que ninguém quer comprar." (linhas 20-21); C "Algumas características de um bom professor são bem conhecidas e relativamente fáceis de avaliar: qualidade da formação acadêmica na área que vai lecionar..." (linhas 23-27); D "Melhorar um pouco o salário inicial dos professores tem o mesmo resultado de melhorar o lance no carro usado: compra-se o carro e mais o CD." (linhas 49-51); E "E, para completar, o sistema de carreira de magistério fomentado pelos governos e pressionado pelas corporações é perverso: incentiva maior remuneração para variáveis e atributos formais que não guardam qualquer relação com desempenho docente..." (linhas 71-75).

167 Q402639

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

No 6° parágrafo o autor utilizou o sinal de pontuação ponto-e-vírgula de acordo com as normas gramaticais. Nas frases abaixo as normas gramaticais também foram observadas na utilização do ponto-evírgula, EXCETO em:

A

Os professores compareceram à festa de formatura trajados a rigor; os alunos, trajados esportivamente.

B

Um dos alunos obteve nota suficiente para ser apenas aprovado; o outro, apesar de não ter a mesma capacidade de estudo, classificou-se em segundo lugar.

C

A iniciativa segura e coerente da direção; o esforço de alunos e professores; bem como a participação de pais e responsáveis nas atividades da escola dinamizaramna e tornaram-na uma verdadeira casa de educação.

D

Investir em educação só traz retorno para a nação a longo prazo; mas os resultados são, normalmente, satisfatórios.

E

Não há como resolver os problemas da educação com soluções paliativas, de pouco alcance; há de se investir, de forma planejada, em projetos de longo prazo que priorizem o profissional da educação.

168 Q401826

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

A respeito dos comentários abaixo, sobre o emprego dos sinais de pontuação no texto, há INADEQUAÇÃO em relação ao que se afirma em:

A

"Felizmente, à boca da noite, / eu tinha uma velha que me contava histórias..." (versos 22-23) = as vírgulas indicam anteposição e intercalação de termo adverbial; e as reticências, a dúvida quanto ao nome da velha contadora de histórias;

B

"De um lado a vida... - A minha adorável vida de criança:" (verso 6) = as reticências indicam pausa de interrupção do pensamento, o qual será retomado numa expressão positiva e enfática; o travessão reforça essa mudança na forma de expressão do pensamento, como se o enunciador estivesse retomando sua fala; e os dois-pontos introduzem a seqüência, a seguir, de folguedos infantis;

C

"-"As armas e os barões assinalados!" (verso 12) = o travessão indica discurso direto; as aspas indicam transcrição de texto alheio; e o ponto-de-exclamação, a ênfase na leitura do poema épico;

D

"- ? ! !" (verso 19) = o travessão indica mudança de interlocutor; e o ponto-de-interrogação, seguido dos dois pontos-de-exclamação, atitude de desconhecimento e perplexidade do aluno enunciador diante da pergunta do Mestre;

E

"E o meu Mestre, carrancudo como um Dicionário;" (verso 2) = a vírgula indica a omissão do verbo; o ponto-e-vírgula, a pausa maior, entre esta primeira caracterização do Mestre e a segunda, no verso seguinte.

169 Q401191

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia atentamente o texto abaixo e responda às questões a seguir.

Nos itens abaixo, substituiu-se a vírgula por outro sinal de pontuação. A opção em que a substituição NÃO é cabível gramaticalmente é:

A "Pode-se dizer que as batalhas históricas, ou os eventos em geral que envolvem conflitos, são travadas pelo menos duas vezes." (linhas 1-3) / Pode-se dizer que as batalhas históricas - ou os eventos em geral que envolvem conflitos - são travadas pelo menos duas vezes. B "O combate histórico feriu-se há cem anos, mas ele se prolonga até hoje nas batalhas acadêmicas e políticas (...)" (linhas 15-17) / O combate histórico feriu-se há cem anos; mas ele se prolonga até hoje nas batalhas acadêmicas e políticas (...) C "(...) seria mesmo mais adequado dizer que são combates que continuam até hoje, em que não se distingue a história da historiografia." (linhas 11-13) / (...) seria mesmo mais adequado dizer que são combates que continuam até hoje; em que não se distingue a história da historiografia. D "A batalha de hoje se dá em duas frentes principais, a frente acadêmica e a frente do movimento pelo fim das discriminações raciais." (linhas 25-27) / A batalha de hoje se dá em duas frentes principais: a frente acadêmica e a frente do movimento pelo fim das discriminações raciais. E "Em se tratando de acontecimentos que marcaram profundamente a História, como a Revolução Francesa, seria mesmo mais adequado dizer que são combates que continuam até hoje, em que não se distingue a História da Historiografia." (linhas 9-13) / Em se tratando de acontecimentos que marcaram profundamente a História - como a Revolução Francesa - seria mesmo mais adequado dizer que são combates que continuam até hoje, em que não se distingue a História da Historiografia.

170 Q399027

Língua Portuguesa

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir. Texto 2

A dupla ocorrência de "pois" no 4 parágrafo (linhas 27 e 31) tem como papel exprimir, pela ordem:

A conclusão / causa; B causa / conclusão; C conclusão / conclusão; D causa / causa; E nem causa nem conclusão.

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