Questões sobre Interpretação de Textos

#Questão 1115485 - Língua Portuguesa, Interpretação de Textos, FGV, 2025, MPU,

Em todas as frases abaixo, há termos de ligação sublinhados.
A frase em que esse termo se refere à estrutura do texto e não a fatos reais é:

A)

Cheguei atrasado ao trabalho e, por causa disso, fui multado em 10% dos meus vencimentos;

B)

À proporção que leio o livro, mais me apaixono pela figura humana de Van Gogh;

C)

Logo após o relato de sua doença, o personagem interrompeu a narrativa por vários dias;

D)

Os estudantes ficaram tão chateados com os resultados da prova, que decidiram fazer uma greve;

E)

Os alunos leram os livros encomendados pelo mestre, mas alguns deles não apreciaram a tarefa.

#Questão 1115486 - Língua Portuguesa, Interpretação de Textos, FGV, 2025, MPU,

Todas as frases abaixo empregaram processos para evitar-se a repetição de termos idênticos.
A frase em que o processo usado foi a utilização de um termo de sentido mais geral (hiperônimo) é:

A)

Meus alunos estudaram bastante e, por isso, eles merecem uma recompensa;

B)

Entrou na avenida batendo tambor, mas o instrumento não resistiu por muito tempo;

C)

Arrumando os discos, decidi vender aqueles que eu não escuto mais;

D)

O proprietário do imóvel reuniu os inquilinos e, após alguns minutos, esse grande orador nos convenceu do aumento;

E)

Traga suas fotografias para que eu as possa ver; as minhas fotos eu mostro depois.

#Questão 1115487 - Língua Portuguesa, Interpretação de Textos, FGV, 2025, MPU,

Observe a seguinte frase:
“Ele ficou esgotado porque correu muito”.
A maneira de reescrevê-la que modifica o seu sentido original é:

A)

Se ele correu muito, ficou esgotado;

B)

Ele sentiu-se esgotado por ter corrido muito;

C)

Já que correu muito, sentiu-se esgotado;

D)

Porque correu muito, ficou esgotado;

E)

Seu esgotamento ocorreu por ter corrido muito.

#Questão 1115584 - Língua Portuguesa, Interpretação de Textos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa

De acordo com Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática, 2017), relaciona-se a uma estratégia cognitiva da leitura o fato de

A)

o fatiamento sintático necessário para a leitura implicar a utilização de conhecimento implícito.

B)

o leitor estar em constante autoavaliação do processo de leitura em relação à sua compreensão.

C)

a determinação de um propósito de leitura sobre a qual o leitor tem controle por ser algo consciente.

D)

o objetivo de um texto e os momentos de não entendimento dele serem identificados pelo leitor.

E)

o leitor ser capaz de dizer e explicar qualquer ação relativa a uma operação própria de um ato de leitura.

#Questão 1115585 - Língua Portuguesa, Interpretação de Textos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa

Leia o texto para responder à questão:

(Wagner Rodrigues Silva; Andreia Cristina Fidelis e Kiahra Antonella, Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica em aulas de língua materna, 2024)

Com base em Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual, 2011), na fala do estudante “nossa eu me empenharia muito mais”, o termo destacado deve ser analisado como

A)

um termo típico de progressão referencial, conferindo sentido de assentimento quanto à ideia exposta por KA.

B)

um articulador lógico-semântico, conferindo sentido de questionamento quanto à ideia exposta por KA.

C)

um marcador discursivo-argumentativo, conferindo sentido de aprovação quanto à ideia exposta por KA.

D)

um organizador textual continuador típico da fala, conferindo sentido de aprovação quanto à ideia exposta por KA.

D)

um organizador textual continuador típico da fala, conferindo sentido de aprovação quanto à ideia exposta por KA.

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