O aluno já conhece o português, possui gramática implícita, precisa aprender a explicitar as regras que sabe.

Perini afirma que todo falante possui um conhecimento bem elaborado da língua; o aluno acredita que esse conhecimento só é possível mediante a gramática normativa.

Perini afirma que a gramática implícita não se aprende na escola, mas no convívio social; o aluno acredita que a gramática é aprendida na escola por meio de regras.

Assim como Perini, o aluno acredita que é de responsabilidade da escola ensinar português, ou seja, ensinar a gramática implícita e explícita.

Segundo Perini, somos capazes de fazer julgamentos de aceitabilidade com segurança, com base nos conhecimentos implícitos dos mecanismos da nossa língua.

I, apenas.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III,apenas

I, II, e III.

apresenta uma contradição na fala de um dos personagens, o que configura uma falha em sua estrutura.

aproveita as características do gênero, contando com a inferência do leitor para garantir a eficácia do humor.

apresenta uma contradição interna na última fala do personagem Flecha, que por si só garante a eficácia do humor.

é totalmente incoerente porque o personagem Flecha faz uma afirmação e logo depois a nega.

se lido na perspectiva dos gêneros, terá garantida a eficácia da contradição.

O livro, não importa os formatos que venha a ganhar, perdurará como elemento imprescindível da cultura.

A tecnologia de ponta transformará, em um futuro não muito distante, as relações do leitor com o livro.

Países desenvolvidos, que valorizam verdadeiramente o cidadão, apresentam índices expressivos de leitores.

O hábito da leitura permite um amadurecimento quanto à percepção de questões importantes e diversas.

Alimentadas pela mídia, as discussões em torno do livro como objeto em extinção não passam de um engano.

O livro impresso e o eletrônico deverão conviver no futuro.

Apesar do predomínio do suporte eletrônico no futuro, o livro será insubstituível.

O livro impresso, como objeto e sujeito, não morrerá jamais.

O livro eletrônico, em relação ao impresso, apresenta um ganho de tempo.

O livro, tanto num suporte eletrônico quanto impresso, é insubstituível.

à dupla face do assunto, que pressupõe a materialidade e a ação.

à natureza ambígua e vaga do assunto em questão.

ao campo de significação da sintaxe, valorizando dois de seus elementos.

ao aspecto material intrínseco ao assunto a que se referem.

à comparação construída a partir de uma patente oposição.

felicidade - complexidade

prazer - felicidade

percepção - realidade

prazer - conhecimento

conhecimento - realidade

promover o contato do aluno e disseminar a informação, por meio de diferentes fontes de consulta.

ir em busca do leitor-professor e do leitor-aluno, mediante adoção de estratégias diversas.

estimular o compartilhamento de experiências de leitura e de escrita.

embasar e fomentar o processo de formação continuada de professores e alunos.

apresentar um rico, diversificado e atualizado acervo, em vários suportes.

admitir que os referenciais do leitor também são importantes para a compreensão do texto.

admitir qualquer interpretação de texto como legítima sem se proceder a uma intervenção pedagógica conseqüente.

utilizar textos variados com roteiros de leitura adaptados para a interpretação adequada a cada faixa etária.

utilizar a noção de polifonia para propiciar ao leitor uma melhor compreensão dos textos.

admitir várias leituras com base na noção de polissemia sem, contudo, ensinar esse conceito aos alunos.

a necessidade de as crianças conviverem com impressos nos quais elas encontrem modelos de aplicação da norma ortográfica.

a promoção de situações de ensino-aprendizagem que levem à explicitação dos conhecimentos infantis sobre a ortografia.

a definição, pelos professores, de metas ou expectativas para o rendimento ortográfico dos alunos ao longo de sua escolaridade.

o condicionamento da reflexão sobre a ortografia a situações de escrita específicas, especialmente planejadas para esse fim.

o descarte da nomenclatura gramatical como um requisito fundamental para a aprendizagem de regras ortográficas.