Eles devem realizar logo o projeto do grupo.

Responda-me: o que você tem com isso?

Seu sucesso depende de o livro ser aceito.

É preciso conhecer a rotina do laboratório.

Este livro foi o que você indicou.

O período “Para se fazer uma revista de divulgação científica hoje, três diretrizes devem ser observadas” (l.1-2) topicaliza o conteúdo do primeiro parágrafo.

Após cada uma das expressões “A primeira” (l.2), “A segunda” (l.3) e “A terceira” (l.4), está implícita a expressão revista científica.

O emprego dos verbos na primeira pessoa do plural “queremos” (l.2) e “temos” (l.3) é indicativo de que o texto se caracteriza pelo tratamento pessoal, subjetivo, do assunto.

No trecho “os conhecimentos que podemos oferecer à educação são elementos que contribuem para formar a opinião” (l.9-11), o emprego do sinal indicativo de crase é facultativo.

A opção pelo tempo verbal no presente mostra que o texto é narrativo-descritivo.

O oferecimento de dados e análises da história da educação superior no Brasil, por exemplo, é importante para equacionar os conflitos que a universidade vive hoje.

Oferecer por exemplo, dados e análises da história da educação superior no Brasil é importante para equacionar os conflitos que a universidade vive hoje.

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Oferecer por exemplo dados e análises, da história da educação superior no Brasil é importante para equacionar, hoje, os conflitos que a universidade vive.

O substantivo “projeto” (l.4), conforme empregado no primeiro parágrafo do texto, refere-se ao projeto para a educação no Brasil.

No trecho “em nossa sociedade” (l.7), “nossa” reportase a uma comunidade científica específica.

A coesão do texto será preservada se o primeiro ponto for substituído por vírgula seguida de letra minúscula.

O termo “elementos” (l.10) funciona como hiperônimo de “divulgação científica” (l.9), “informações” (l.9) e “conhecimentos” (l.9).

A expressão “por exemplo” (l.12) é apenas enfática; portanto, se for retirada, o último período permanece coerente e coeso com o trecho anterior.

não nos dão descanso, sejam boas, sejam dolorosas.

não nos deixam em paz até causar muita dor.

precisam vir a público, oralmente ou por escrito.

são impublicáveis ou dolorosas.

devem ser esquecidas de vez.

a convivência rotineira favorece as lembranças de pessoas e fatos.

ele próprio poderia ser um conviva de muito boa memória.

a vida familiar faz lembrar somente as circunstâncias, e não os fatos.

viver em casa de família ou em hospedarias faz mal à memória.

viver em família com seus eternos móveis e costumes descansa a mente e estimula a memória.

livros confusos são mais fáceis de interpretar que os omissos.

livros confusos despertam nele “idéias finas”.

livros omissos despertam a imaginação dele.

livros confusos podem ser melhorados com reflexões profundas.

livros omissos são piores porque não é possível complementá-los.

“Há dessas reminiscências” (l.1)

“Um antigo dizia arrenegar de conviva que tem memória” (l.2-3)

“A vida é cheia de tais convivas” (l.3)

“Não, não, a minha memória não é boa” (l.7)

“Quantas idéias finas me acodem, então” (l.21-22)

”Não, não, a minha memória não é boa” (l.7)

“A quem passe a vida (…) é que se lhe grava tudo” (l.10-12)

“Como eu invejo os que não esqueceram a cor” (l.13)

“Que de reflexões profundas” (l.22)

“assim podes também preencher as minhas” (l.29-30)

“tem” (l.3) por tivesse.

“é” (l.3) por era.

“era” (l.6) por é.

“tivesse” (l.8) por tenha.

“passe” (l.10) por passa.