roteiro organizado das unidades didáticas do ano.

detalhamento do plano de ensino.

plano administrativo da unidade escolar.

guia de orientação para o planejamento do processo de ensino.

aquele que é elaborado pela comunidade escolar.

Sempre que surge um problema em sala de aula, faz-se necessária a intervenção de uma autoridade maior.

A maioria das escolas possui um departamento específico, de orientação psicopedagógica, que visa solucionar problemas disciplinares na relação professor/aluno.

Problemas disciplinares relacionados à gestão da sala de aula podem ser resolvidos individualmente (entre o professor e o aluno) ou por meio da solução de problemas em grupo (reuniões em sala de aula).

O professor não tem autonomia para resolver os problemas disciplinares em sala de aula, por isso sempre deve recorrer ao que está escrito no regimento escolar.

As autoridades policiais sempre devem ser chamadas para solucionar os problemas disciplinares da sala de aula.

o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma nítida e transparente, para aprendizagens sociais relevantes.

o currículo oculto reproduz, por meio da cultura escolar, as estruturas sociais e a ideologia dominante do capitalismo. Por isso, o currículo oculto não interfere na subjetividade dos alunos.

a disposição das carteiras em filas indianas, em que cada aluno tem sua atenção voltada sempre para a frente, com o fim único de interromper toda e qualquer forma de comunicação entre os alunos, não pode ser considerada um exemplo de aspecto do currículo oculto.

o currículo oculto surge como forma de consolidação dos valores das classes economicamente desprivilegiadas da sociedade.

o conceito de currículo oculto ignora as teorias reprodutivistas e suas explicações a respeito de a escola ser um espaço de transmissão da doutrina capitalista.

perspectiva autoritária, com o caráter de terminalidade e de medição de conteúdos aprendidos arraigados nas práticas escolares.

instrumento de repressão e controle das ações dos alunos.

instrumento de medida aplicado em momento distinto do processo educativo, com o fim de averiguar resultados do processo.

contínua e sistemática, por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.

elemento dispensável no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que não é possível averiguar aprendizagem em curto prazo.

Permite a aquisição de mecanismos mentais que facilitam o desenvolvimento intelectual.

É uma das formas mais eficientes de lembrar dados que se pretende ou necessite de utilizar frequentemente.

Exige um grande nível de treino e esforço, pois a facilidade de memorização é algo que se obtém após processo de trabalho mental;

É uma técnica de aprendizagem pouco intensa, que não causa cansaço mental.

Muitas vezes os conhecimentos não ficam durante muito tempo na mente de quem os decora, sem compreender.

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O educador poderá desempenhar seu papel na prática pedagógica, sem ter compreensão da realidade na qual atua.

O processo educativo independe de envolvimento afetivo; ele subordina-se à capacitação intelectual do educador.

A ação do educador é desvinculada de comprometimento político.

O educador deve exercer sua função a partir dos conhecimentos adquiridos exclusivamente nos livros didáticos.

O educador é aquele que, tendo adquirido o nível de cultura necessário para o desempenho de sua atividade, dá direção ao ensino e à aprendizagem.

Essa metodologia despreza os conteúdos tradicionais e concentra-se na elaboração de projetos que atendam às necessidades imediatas.

O trabalho com projetos traz uma nova perspectiva para se entender o processo ensino/aprendizagem. Aprender deixa de ser um simples ato de memorizar, e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos.

Os projetos de sala de aula devem ser elaborados independentemente de uma construção curricular apresentada no projeto político-pedagógico da escola.

Essa metodologia dá autonomia de trabalho ao professor, que desenvolve os conteúdos de sua aula independentemente dos sistemas de ensino.

A metodologia de projetos dispensa a avaliação pelo fato de não valorizar os resultados, e sim o processo de ensino e aprendizagem.

Os jogos são programas voltados para aplicações específicas, como processadores de texto, planilhas eletrônicas e gerenciadores de banco de dados.

Simulação e modelagem é um sistema de autoria para o aprendiz desenvolver sua multimídia.

Os softwares de programação permitem que pessoas, professores ou alunos, criem seus próprios protótipos de programas, sem que tenham que possuir conhecimentos avançados de programação.

Os aplicativos podem também ser analisados do ponto de vista do ciclo descrição – execução – reflexão – depuração – descrição, dependendo da ação do aprendiz em descrever suas ideias para o computador.

Multimídia e Internet constituem o ponto forte do computador na escola, pois possibilitam a vivência de situações difíceis ou até perigosas de serem reproduzidas em aula. Permitem desde a realização de experiências químicas ou de balística, dissecação de cadáveres, até a criação de planetas e viagens na história.

Para avaliar um software educativo, leva-se em consideração somente a beleza gráfica, em que são criados ambientes graficamente sofisticados.

O computador na escola não deve ser encarado como mais uma possibilidade de representar o conhecimento e buscar novas alternativas e estratégias para se compreender a realidade.

Não é preciso ser educador para conseguir avaliar um software educativo em todas as suas dimensões.

Avaliar um software para uso educativo exige a construção de conhecimentos acerca das teorias de aprendizagens, concepções educacionais e práticas pedagógicas.

Todos os recursos de tecnologia da informação podem ser encarados como software educativo.